从知识本位走向能力本位大学本质的回归基于政策的视角看日本.docVIP

从知识本位走向能力本位：大学本质的回归 ——基于政策的视角看円本人学在产学合作屮的特征 丁建洋 摘要：从国家政策的视角考察明治维新以來円本人学与产鼎合作的发展历程4以将其分为 三个阶段，相应地大学在合作中的角色也主要呈现三个菽木特征：“模仿立国”政策下的产 学合作，人学以移植知识为手段；“创新立国”政策卜_的产学合作，人学以创造知识为EI的; “能力立国”政策下的产学合作，大学以创造能力为中心。U木产学合作的历史演变过程中 在合作机制、创新机制、大学职能变迁等方而所呈现的规律性W素对我国产学合作改革具有 重要借鉴作川。 关键同：円本人学；产学合作；知识本位；能力本位 《辞海》把“产学合作”解释为“企、Ik （产）和高等院校（学）之间基于科学研究、产 品开发、技术创新和人才培养等而开展的合作活动。通常指以企业为技术耑求方与以高等学 校为技术提供方在技术方而的合作” [1]。据此，产学合作的类型可以分为“基于科学研 究、产品开发、技术创新”的“研究性”合作以及“基于人才培养”的“教学性”合作两种 类型，本研究指14前者。历史地肴，研究性产学合作是高等教育和科学技术近代化的产物， 因为“在原初意义上，大学被期待为重视公益、创造新知识并作为公共部门的存在，对于科 学研究，R在依赖公共费川的支援。而对于企、Ik而言其本质乃以氾求ti身利益的H的而存在。 所以‘产’与‘学’之间在相互关系上是利