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校企合作教材建设剖析 　　摘要：校企合作模式是当今以就业为导向的高校人才培养模式的重要组成部分，校企合作课程中的教材建设又是这种模式能否顺利开展、达到预期目标的关键。本研究以陶瓷设计与工艺课程为例，从课程性质、教材建设团队组成、教材建设中的基础知识与企业项目生产等方面，深入探究校企合作课程教材建设的特点和流程。 　　关键词：校企合作；教材建设；生产性实训；岗位需求 　　陶瓷设计与工艺课是工艺美术品专业的核心课程，通过校企合作的形式以企业实际项目引导教学是高校常用的一种教学方式，基于这种人才培养模式进行校企合作课程教材建设更符合课程设计需要。 　　一、课程性质与岗位能力分析 　　课程性质和岗位能力分析是教材建设的基础，只有明确了课程开设目的以及通过该课程的学习需要达到何种岗位能力，才能更好地针对企业岗位需求进行教材建设。 　　（一）课程性质与定位 　　课程的教学强调理论和实训一体化，切实做到“教、学、做”相结合。课程的主要培养目标是通过课程的学习，以培养和提高学生审美意识和感受能力，同时使学生具备陶瓷产品设计开发以及生产制作的基本技能，通过专业知识的学习和训练达到学生应具备的社会能力、学习能力和实践能力，提高学生的综合专业素质。 　　根据以上对课程的性质与定位分析，设计出教材中相应的“基础知识目标”和“操作技能目标”，再根据具体的目标要求把相应的知识点融入各个章节的理论及实践项目教学当中。 　　（二）岗位能力分析 　　根据陶瓷行业相关企业对职业岗位工作内容和工作过程导向的要求，通过对工作岗位能力要求分析出陶瓷生产专业技术人员应具备的能力。在教材建设中应当归纳总结出典型工作任务，在项目实践教学设计环节要基于岗位工作过程设计学习情境。课程内容由若干个学习情境构成，情境载体为相关企业实际项目，教学过程即是项目实施过程，充分体现学中做、做中学的理念。课程的实施基于岗位工作过程，工学结合特征鲜明，教学过程以岗位需求为导向，以能力培养为主线，强调“教、学、做”的有机统一。 　　二、教材建设团队与建设流程 　　教材建设团队的人员组成与教材建设流程设计是教材建设顺利进行的基础。 　　（一）教材建设团队 　　教材建设主体多元化是教材建设团队优化组成的关键，企业、学校、教师、学生都是教材建设团队的主要组成部分。教材建设要与区域经济和企业发展需求相适应，长期在企业相关岗位的、技术员、管理者以及从事相关专业的毕业生等提出的问题和建议能真实准确地反映用工岗位对人才培养的需要，他们的加入有利于教材建设。专业教师在教材建设中起主导作用，他们能在教学规律的指导下把企业需要的技能知识与专业基础知识相结合，对教材内容进行设计、整合、优化，使其更清晰易懂。 　　（二）教材建设流程 　　在校企合作教材建设中，不是将一些企业技能岗位资源进行简单地移植，而是把这些资源同课程基础知识、项目单元设置以及生产性教学实训等教学环节有机结合，按照教育教学规律进行科学构成和编排，从而形成符合校企合作教材建设要求的教材结构与内容。 　　1.课程标准制定 　　教材是对课程标准的细化，校企合作课程中课程标准的制定直接关系到教材建设的成效。陶瓷设计与工艺课程主要通过工作任务与课程目标，教学组织，教学内容与能力要求，教学方法与手段这四个主要方面进行课程标准的制定，并将企业生产过程中的技术方法、生产流程、生产项目等环节分解成若干环节融入课程标准中。课程标准与企业生产环节相结合，以企业项目生产性实训要求为着力点，在保障课程基础知识能力的基础上加强项目实训层面的侧重力度。 　　2.教材结构建设 　　校企合作教材建设要求教材结构符合企业生产需要，企业批量化生产和技术要求是教材建设的重点。优化教材结构，打破以往教材以陶瓷艺术创作和以艺术性为主的教材结构，把企业生产流程和岗位技能要求合理安排在教材各个章节。 　　3.优化单元设计 　　教材单元设计是将岗位技能学习分散在教材的各个单元中，把岗位技能融入单元教学环节。例如：在基础部分安排讲授注浆石膏模具的设计与制作技能，在后续项目实训部分就可以相应地开展注浆成型陶瓷产品的生产。将生产性实训项目所需技能合理安排在基础知识学习部分，后期实训过程中又对前期所学技能进行实践，在实践中进一步巩固了岗位技能的掌握。 　　三、校企合作项目为主导的校企合作教材建设 　　以校企合作项目为主导的生产性实训是校企合作教材建设的基础，企业生产岗位技能作为教材建设中的任务是整个教材建设的核心，项目以新产品开发生产作为目标引导学生创新能力的发展。 　　（一）以生产性实训项目为依托 　　教学过程尽可能与职业过程一致是职业教育的属性要求，生产性实训项目作为教材建设的重要环节将知识、技能等方面的要求融入项目上来，最大限度地还原企业生产中的职