九年级语文上册 第五单元 20《创造宣言》教案 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 4 《创造宣言》 【新课导入】 请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。(旨在引发学生思考，激发 他们“创造”的积极性) 那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？今天我们来学习陶行知的《创造宣言》。 【教学目标】 1.巩固驳论文的知识，培养学生自读课文的能力。 2.让学生通过查阅资料与文中的人物近距离接触，感悟自信。 3.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。 【作者简介】 陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即育”、“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。 “五四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。 【写作背景】 本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。 【标题的含义】? “宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。 【读准字音】 崇拜（chóng）?? 伤痕（hén）??? 中伤（zhòng）? 塑像（sù）???????? 遁词（dùn）???????? 哑口无言（yǎ）?? 鲁钝（dùn）????? 自暴自弃（qì）?? 走投无路（tóu）?? 玄奘（zàng）???? 懦夫（nuò）?????? 屋檐（yán） 樵夫（qiáo）?? 豢养（huàn）? 陡然（dǒu）?? 烟囱（cōng）?? 繁殖（zhí）???? 灌溉（guàn） 懒惰　lǎn duò 中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。 遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。 鲁钝：愚笨，不敏锐。 道统：是儒家传道系统的一种说法。 懦夫：软弱无所作为的人。 走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投：投奔。 众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛：背叛；离 ：离开。 【整体感知】 1．看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？ 大量的人 、事和很多经典的句子。 文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。 2．本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ 在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境 ，等死而已。 3．作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。 4．文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？ 作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。 5．文章题为《创造宣 言》，那么作者的宣言是什么？? 作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” 【层次划分】 6.这篇文章的层次结构是怎样的？ 第一部分（1～3）：由艺术家造石像谈起，引出教育家的创造不同于前两者，“所要创造的是真善美的活人”。 第二部分（4～10 ）：作者罗列出五种“不能创造”的错误观点，以一连串的不可争辩的实例，一一予以反驳，从中确立起“人人是创造之人”的观点。 第三部分（11～15）：以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。 第四部分（16）：作者以排比的手法，发出创造宣言。 【深入探究】? 1.第一部分涉及的人和事有哪些？作者认为教育的最大成功是什么？ 美术家(罗丹)一面造石像,一面崇拜自己的创造；作者认为教育的最大成功是:学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。 2.第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？ 八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河；不识字的慧能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来 成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难