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浅述初中数学教学中创新能力培养 　　摘要：随着素质教育在全国推行，过去机械的应试教育方式已经不能适应当前教育要求。创新教育被提上日程，并逐渐成为今后教育教学的一个重点。本文作者通过自己的教学经历以及潜心思考。从创新精神、创新意识、创新思维等方面，探索当代初中数学教学中如何培养学生创新能力。在今后初中数学教学中，为教育工作者以及学生提供理论参考。 　　关键词：初中数学，教学，创新能力 　　 　　1　前言 　　 　　江泽民总书记曾在全国教育工作会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”数学是以抽象思维为基础的学科，数学为创新提供了广阔的空间，创新存在于数学的奥秘之中。数学教学包括教师的教和学生的学，是教师与学生互动的过程。初中学生大多都是未成年人，是性格、心理、思想等最多元化的一个阶段，而这些都需要教育工作者的积极引导。这就意味着在探究初中数学创新能力培养的过程中，教师对创新意义的把握一定程度上决定着创新能力培养的成败。 　　创新能力是指创造出新的想法和发明出新的产品的能力，是人类最高智慧的体现。教育学家们认为，学生的创新能力可以在学习和生活中得到启发和发展。笔者认为，对于初中学生数学创新能力的培养，至少应包括敢于创新的精神、强烈的创新意识以及活跃的创新思维。教师在教学过程中只有贯彻这种意识，才能更好的培养学生的创新能力。 　　 　　2　创新意识的培养 　　 　　2.1　为学生创造思维空间 　　创新能力培养需要一个自由的空间。对于初中数学教育，这个自由思维空间就是课堂。因此，在教学中，首先要打破以往课堂上老师为主角的机械教学模式，让学生积极的参与到讲课中来。提倡学生主动发问，给学生自己的发挥空间，尊重学生的爱好、意见和看法，把原来灌输式教学模式转变成教师和学生一起学习讨论的参与式教学模式。老师应当给学生充足的创造空间，让学生去思考、去讨论。这样学生与学生之间，学生与老师之间就会在自由空间中不由自主地碰撞产生创新的火花，而初中数学正是需要这种思想的火花，以此来燃烧数学未知的荒野。 　　2.2　培养学生自主创新意识 　　创新意识是创新思维能力的前提。无论学生还是教师，只有拥有了强烈的创新意识之后，才能在教学中勇于创新，提出新方法、新理论，最终形成创新能力。 　　对于初中数学教育而言，首先教师必须具有积极的创新意识，才能更好的引领学生了解和探究更多的数学新知识，才能更好的启发学生自主创新意识。数学本身就是一门抽象的学科，教师可以在数学教学中组织全班学生举办兴趣小组。尤其是对几何学的教学，老师可以利用几何模型结合教学，在学生摆弄几何模型的同时，启发引导他们产生对立体几何的抽象思维。这样可以转变抽象的数学为生动的游戏，在潜意识中培养学生自主创新意识。教师还可以给学生讲述有趣的数学问题，让学生在比较轻松的环境下，各抒己见，发表各自独立的看法，或者对别人的见解提出疑问，或者将其他人的看法综合，提出更佳的想法。从而在轻松愉快的学习过程中，最大限度的激发学生自主创新能力，引导培养学生潜在的自主创新意识， 　　 　　3　创新思维能力的培养 　　 　　思想是一切社会活动的指南。因此，创新思维能力培养是创新能力培养的核心内容。笛卡尔曾提出过经典哲学思想“我思故我在”。虽然，之后的几百年中，没有一个哲学家能够解释清楚“我思故我在”的确切含义，但是，至少体现出伟人们对于思维的重视，也体现出了思考在学习和科学研究中的重要地位， 　　 　　3.1　指引学生打破定向思维 数学创新思维的核心在于求异。求异关键是要求学生在平时数学学习中打破一贯的定向思维，引导学生多向思维。下面利用一个简单有趣的数学问题来解释如何引导学生打破定向思维。例如：一口井深9米，一个蜗牛在井底，它白天向上爬5米，晚上又倒退4米，问蜗牛需要几天才能爬出井口?此题是笔者给初三学生出的一道简单的数学问题，实际上这一有趣的数学试题利用小学知识就能完全解答。然而，当时只有极少数人能够给出正确答案。大部分学生都是这样考虑：根据已知条件，蜗牛总的一天向上爬1米，而井深9米，所以蜗牛爬出井口需要9天。而正确的思路是：当蜗牛爬到第4天时，距离井口还有5米，第5天的白天蜗牛向上爬5米，蜗牛就已经出井口了，所以正确答案是蜗牛爬出井口需要4天半。得出9天答案的学生就是按照以往的定向思维，而没有善于多向思维，禁锢了自己的思想。教师可以利用此种方法，利用灵活的数学试题引导学生开阔思路，打破常规的定向思维，长此以往可以达到“柳暗花明又一村”的效果。 　　 　　3.2　建立良性创新思维方式 　　数学的研究和发展概括来讲源于两种思维方式，归纳和演绎。归纳是一种因果关系，由个别事例到一般规律的思维方式，即先认识大量个别事例，从特殊事例中思考得出一般规律。而演绎