浅述初中数学教学中如何开展有效教学.docVIP

浅述初中数学教学中如何开展有效教学 　　摘 要：在初中数学教学过程中从预习自学开始，通过讲授启发、讨论归纳、作业订正到复习小结探讨如何开展有效教学。 　　关键词：初中教学；预习自学；讲授启发；有效教学 　　近年来，随着教育改革的不断深化及素质教育的不断推进，每个初中数学教师都面临着转变教育思想、教育观念，不断更新教学方法，培养更多适应社会发展需要的高素质合格人才的重任。在这样的背景下，怎样开展有效教学，怎样减轻学生过重的课业负担，努力提高课堂45分钟的教学质量，由应试教育向素质教育转轨，切实培养学生的能力，这都是摆在我们面前且必须思考的问题。 　　一、做好预习自学 　　预习自学通常是放在课前进行的，做法是把下一节要讲授的内容拟出预习提纲，要求学生按提纲去阅读教材，去理解教学内容，通过预习，使学生初步掌握每节课的基本概念、定义、公式以及数学的表达式。要求学生把预习中的疑难问题记录下来，在课堂上，我根据学生提出的问题，结合教材，抓住关键，突出重点，做画龙点睛的讲解。有时还给出适当的预习题，让学生在预习后进行尝试性解答，课堂上对学生的预习成绩给予肯定，从而激发了学生的自学兴趣。 　　通过预习后的课堂讲授，气氛活跃。老师提问，大多数学生都踊跃发言，不懂的地方听得认真仔细，做到学有准备，学有目的。教材中，一些难于理解的章节，就让学生在课堂上预习自学，适当地调整步调，合理利用时间，增强学生学习的主动性。学生阅读课本时，我就在下面巡导，对基础较好的学生进行重点点拨，对基础差的学生进行耐心辅导，让学生掌握好所学知识的内涵和外延。用提问、讲解答凝、求知的方法，不断调动学生自觉学习、阅读教材的积极性。 　　指导学生自学预习时，我还注意到老师不能代替教材，不重述学生能看得懂的内容；不代替学生进行他们自己进行的思考，因材施教，变教学中的单向交往为多向交往；不断引导学生积极参与思考，力求使每个学生的潜力得到发挥。 　　预习提纲要按教学知识系统和一定的逻辑顺序编拟，要紧扣教材和大纲的要求，根据学生已有的知识经验，突出基础知识，力求浅显易懂，概念准确，衔接紧凑，上升梯度小，不偏不难，富于兴趣性。这样，才有利于培养学生的自学能力，调动学生的自学积极性。 　　二、讲授启发 　　讲授启发是通过课堂教学来进行的，学生按预习提纲自学预习后，我就在课堂上进行启发性讲解。通过两、三名成绩好的学生按提纲作中心发言答疑，进行尝试性练习。然后再根据学生掌握知识的深浅程度，抓住教材的重点和关键，执果溯因，引导学生由此及彼、由表及里地探求新旧知识的内在联系，进一步质疑解难，揭示新知识的内在规律，把课堂教学引向深入，充分调动学生的主动性，把学生的学习积极性推向高潮。 　　例如，我讲解“垂径定理”一节时，按课前预习提纲要求，让学生口述定理原文，板书出定理的题设和结论，按定理题设画出图形，再进行尝试性证明，这样，我再进行一次详尽讲解，并启发学生去发现定理的证明图形和定理的结论结构特征。然后，给出1～2个精选出来的几何命题，让学生去练习，运用定理给予证明，并引导学生对命题的结论结构和定理的结论结构进行观察、对照、比较，通过模拟启发，确定证题方法，开拓学生的证题思路，教会学生应用所学知识解决新问题的方法和技巧。 　　讲授启发，练习巩固，相互推进，引导学生去探索、发现、揭示知识的内在规律，促进了学生知识能力的迁移，学生在老师的启发引导下，通过练习，在对自己的探索发现予以验证后，学习情绪很高，课堂气氛异常活跃。 　　三、讨论归纳 　　通过预习自学、讲授启发两个步骤的熏陶，学生可以掌握所学知识的基本概念和技能，在此基础上，还必须将所学知识逐步深化，因此，我就按知识的深度和难度，根据学生的实际，系统地设计出有启发性的问题，让学生去讨论、解答，以利于实现学生知识深入的迁移。学生在通过讨论归纳，把问题逐一解答后，我再指导学生把它综合归纳成一个完整的知识系统，培养学生的想象能力和敢于发表异议的精神。使一些似是而非的问题通过各抒己见明辨了是非，培养了学生由特殊到一般的思维方法。 　　我讲到一元二次方程根的判别式应用时，给出例题：“当m为何值时，方程（m-1）x2-2（m+1）x+m-2=0有实根？”让学生去讨论解答，有的学生发表意见说：要排除m=1的限制量。有的学生说：不必排除m为1的限制量。然后我对学生看法中正确的一面给予肯定，给出了解题的正确方法，指出了问题的特殊性和一般性，统一了学生的不同见解。学生通过思考、练习、讨论、答辩后，巩固和深化了基础知识，引导学生实现从学到会学的过渡。 　　四、作业订正 　　作业练习和作业订正是课堂教学的延续和发展，是对所学知识的加深巩固，消化运用。布置作业既要考虑所学知识的特点和要求，又要考虑符合一般的发展规律。作业题要有典型性、针对