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浅述初中生口语交际教学 　　语言作为一种交际工具,多数情况下是有声的。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。随着中小学英语教学对学生语言应用能力,语言交际能力要求的提高,中学英语教科书愈来愈重视口语训练。初中各个阶段的语言学习都非常强调课本语言知识在实际生活中的应用,努力使所学语言知识与学生的生活产生相关性,实现语言作为交际工具的作用。因此,怎样培养学生练习口语的爱好和克服说的心理障碍,成了初中英语教学需要解决的重要问题。 　　本文就此谈几点掘见。 　　一、亲近鼓励学生,让他们敢于表达 　　《课程标准》指出:“学生是语言学习的主人”。口语交际同样必须突出学生的主体地位,面向全体学生,放手让学生主动参与、积极交流。但在教学中,除了几个“发言大户”,多数学生不敢说,害怕犯错误。因此教师要善于引导,鼓励学生放大胆子,厚着脸皮去说,不怕犯错误。老师一般不要中途打断或纠正,以免打断学生的思路。对一些小错误,可以在学生表达结束后有选择地纠正。至于典型错误,老师可以做一些笔录,在学生结束口语操练后委婉地提醒或反复操练,使学生避免重犯同样的错误。整个教学过程中,教师言辞一定要诚恳亲切,语言要平和委婉。当学生发言后,可以高兴地对他说:“great!”“wonderful!”“How clever you are!”这样学生受到鼓励、赏识,会信心百倍,变沮丧为兴奋,口语交际能力会有很大提高。 　　二、创设口语交际情境,让英语走进生活 　　中国有句谚语“近朱者赤,近墨者黑”。环境可以塑造人,环境也可以改变人,作为第二语言的英语是比较陌生的,更谈不上运用英语。因此打开学习之门的钥匙就是无论课堂内外,教师都应创设一种最佳的英语学习状态,全力为学生营造轻松说英语的环境,消除学生说英语的恐惧感和紧张感,唤起他们说英语的欲望。 　　1.布置英语教学氛围 　　教室是学生停留时间最长的地方,为了给学生营造一个全方位的开口说的学习状态,教师和学生可以精心地用英语设计布置。如门牌、课表、学习园地等,尽量用英语呈现,同时教师还可以制作教具,鼓励制作英语学具,张贴或悬挂在教室和卧室里。达到生活中处处有英语,这样可以使学生在耳闻目染中接受英语知识,增强英语的亲切感和学生的表达欲望,为开口说英语作好铺垫。 　　2.创设日常说练情境 　　学生学习英语,仅靠课堂上几十分钟远远不够。这就需要课外再创情景,进行巩固。在日常生活中创设说练情境,激励学生轻松愉快地学好英语。我每日让学生坚持三分钟Free Talk,请值日班长用英语报告值日(on duty)等。同时,要求学生在校园内外用英语和同学老师打招呼,打电话,借东西,请求帮助等。鼓励学生学唱英文歌曲,背诵小诗或原版英文片段,让更多的学生参与到实际应用口语的能力活动中,让学生在各种情境下自我熏陶、自我欣赏。当学生津津有味地用英语交谈有关他们自己、学校、家庭的情况时,一种学习的成功感和学习的兴趣动机就会油然而生。 　　3.开展丰富多彩的口语活动 　　俗话说得好“拳不离手,曲不离口”,英语沙龙是课堂的有效延伸,它为学生尝试运用英语提供了机会。这里的交际活动大部分是真实的、自然的。许多学生正是在英语沙龙活动中锻炼了胆量,增强了英语口语表达的自信。我们还可以举办一年一届的“英语节”,高年级开展英语朗读比赛,英文短剧配音比赛,中年级开展英文阅读搜索比赛,而低年级根据年龄特点开展英文歌曲演唱比赛,同时将精美的小奖品奖励给表现出色的学生。浓浓的英语氛围使他们在快乐中感受英语学习的乐趣。让生活变成缤纷的英语世界,不断拉近英语和学生的距离,达到激发学生表达的欲望。 　　三、充分利用课堂资源,提高英语口语能力 　　中学生学英语的阵地主要在课堂,因此英语口语交际能力能否提高主要也取决于课堂内的教学活动。我们要充分利用课堂资源,让学生积极主动地开口。课堂主要教学有听力训练、模仿朗读、问答艺术、合作讨论、复述课文,及角色扮演等。 　　1.听力训练先听后说,以听促说 　　利用录音机、光碟、电影等有声语言让学生先听后仿,所选材料难度不宜太大且应与教材同步。让学生在听的过程中理解、思考,然后再现。只有听得标准,才能说得地道。 　　2.模仿朗读 　　学英语只有开始时就注意语音、语调,大胆效仿,及时纠正口型和舌位,才能讲出标准的英语。许多中学生很喜欢模拟录音中的人物,通常可以先让他们跟着录音磁带读。录音中地道的语音语调绘声绘色,人物的感情反映得淋漓尽致,配合录像中生动逼真的情景都给学生一种身临其境之感。通过视听,学生积极模仿,唤起学生对朗读的“愉悦”,以教学带朗读,以朗读促效果。有效地提高学生的口语交际能力。 　　3.问答艺术 　　在常见的课堂教学对话中,普遍是老师在问,学生针对问题回答,显得很被动,缺乏