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浅述初中思想品德课堂教学之 　　摘 要：新一轮课堂教学改革下，如何发挥学生在课堂学习中的主体作用，实现学生课堂角色的彻底转变，变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”， 变“苦学”为“乐学”。本文就这个问题从构建“快乐教学”的几个基础、建立“快乐教学”的几种方法、建设“快乐教学”对教师的几点要求进行了一些探讨。 　　关键词：新课改；快乐课堂；基础；方法；建议 　　新一轮课堂教学改革已经走向深入。这一轮课改的核心理念是“自主、合作、探究”，其本质是为了发挥学生在课堂学习中的主体作用，把课堂学习的主动权真正还给学生，使学生在课堂学习中积极参与，成为学习的主人，从而实现学生课堂角色的彻底转变――变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，变“忍受”为“享受”。 　　初中思想品德课程具有“思想性、人文性、实践性和综合性”的特点，“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一”是初中思想品德课程标准中的一个基本原则，要达到这一要求，需要在思想品德课教学中实施快乐教学，让思想品德课“快乐、有趣、有效”。 　　快乐教学法是教师在教学中，有意识地创设愉快的意境、舒适的心境、轻松的气氛，辅之以表演、多媒体等教学手段，使学生饱尝愉快的情感体验，让学生在轻松快乐中学习、思考和理解的一种教学方法。让学生在快乐中学习，是激发和保持学生学习兴趣的重要方法，有利于发挥学生学习的积极性、主动性，开拓学生思维，开发学生智力。 　　当前，由于初中思想品德学科在初中升学考试中所占升学分值很少，过低的分值导致很多学生、家长、部分学校对本学科不重视，学生、家长、部分教师把思想品德科称为“副科”，有的思想品德教师也没能端正自己的心态与认识，不肯在教学方法、教学理论方面进行研究，仍然沿用陈旧的灌输式教学法，因此出现较为普遍的教师“灌”学生“厌”的低效教学课堂。 　　由此可见，初中思想品德课要想提高课堂效率、落实课程目标，需要教师调动各方面资源，实施以兴趣促进学生“要学”“乐学”的教学方法。为此，笔者在自己平时的教学中作了以下一些尝试。 　　一、构建“快乐课堂”的几个基础 　　1. 注意搜集“快乐”的教学题材 　　思想品德课堂的“快乐”离不开“快乐”的素材，如果教师平时没有积累 “快乐”素材，等到上课时才去瞎编，肯定起不到“快乐”的效果。“快乐”素材需要教师在平时的生活中去留意、积累。搜集的途径有很多，例如：我们可以留意自己身边或社会生活中发生的一些有趣的生活案例；可以通过阅读书籍、杂志和报纸进行积累；可以通过电视、广播等媒体获知；可以通过上网浏览查阅有关资料等。而且我们要把搜集的信息资料及时记录备案，进行加工处理或筛选，以备教学所需。 　　2. 形成良好的师生关系 　　新课程改革下的新型师生关系应该是一种民主、平等、和谐的师生关系，这也是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。作为现代教师必须抛弃陈旧、迂腐的教学观念，放下“师道尊严”的架子，教室是师生、生生分享交流的空间，要让学生有什么独到的见解都可以放心大胆的在课堂上发表。只有形成民主、平等、和谐的师生关系，思想品德课堂才能真正的“快乐”起来。 　　二、建立“快乐课堂”的几种方法 　　1. 积极创设“快乐”的教学情景 　　创设“快乐”的教学情景是建立“快乐教学”最基本的方法。新课程标准指出：教师要善于利用并创设丰富的教育情境。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如闻其声，加强感知，突出体验。这样才有利于调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与课堂，从而让我们乏味的思想品德课堂“有趣、有效”。 　　比如笔者在上七年级思想品德上册第六课《合作与共赢》时，就创设了这样一个“快乐”的能调动广大学生积极性的教学情景，即“抛绣球游戏”。游戏规则：四个组各自推选两个同学来代表本组参赛。首先一人背筐，一人投球，背筐者努力接住投手的球，然后以球的多少来决定胜负。学生在一种非常欢快、轻松的气氛中度过了一堂课。最后笔者引导学生总结输球的原因。学生在“快乐”中明白了竞争除了需要自己的努力外还需要团队的共同合作。这比教师一个人在课堂上喋喋不休地说教，要快乐、有趣、有效得多。 　　2. 呈现“快乐教学”的各种趣味案例 　　思想品德教材中有许多的知识、道理比较抽象，使学生不好理解，需要教师举例，才能更好地帮助学生理解。这就需要教师尽量选取教材以外的“有趣”且能发人深省的案例。通常，教师在课堂上呈现有趣的案例能吸引学生的注意力与兴趣，进而学生才愿意主动地去思考。兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。 　　比如，笔者在上八年级上册第八课《危险的诱惑》时，选用了《爱斯基摩人捕狼》的故事。刀尖上的层层冻血对北极狼充满诱惑，爱斯基摩人利用狼的贪婪将狼抓