人工智能在教育中的应用(精)课件.ppt

机器人在学校人事管理中的应用 可用于人事档案管理与人事资料统计分析、可用于教职员工工作绩效考评、可用于人才引进、教学设备管理等。 机器人主持教学(RDI） 机器人主持教学(RDI)是机器人在教育中应用的最高层次。这一层次中,机器人在许多方面不再是配角,而是成为教学组织、实施与管理的主人。对于RDI时代,人们存着许多担心。担心之一是机器人上岗,教师下岗。这种担心其实是多余的。因为任何先进的机器设备能提高生产率和产品质量,也必然提供更多的就业机会。RDI产生的新就业机会就有教学机器人的设计、生产、维护、改进等工作。担心之二是RDI的质量保证,这不无道理。因为的确需要不断提高机器人的智能水平与教学水平。在提高机器人水平的策略中,采用机器人联合或机器人群体不失为一条好策略。其三是机器人对人伦与师生情感的影响。其四是对机器人本身的教育问题。 . * 教学设计自动化技术 “教学设计自动化”是指有效利用计算机技术，为教学设计人员和其他教学产品开发人员在教学设计和教学产品开发过程中提供辅助、指导、咨询、帮助或决策的过程。教学设计自动化更贴切地说是计算机辅助教学设计。 教学设计在大多数时候是专家的“专利”，在广大中小学老师中普及仍然有一定的距离。其原因主要有二，首先教学设计方法需要进一步完善和发展，包括教学设计的过程模式比较复杂、“通用”模式在各种教学情况下的不适应等；其次“设计”的工作量过于繁杂(如内容分析阶段的ABCD方法就是一项复杂的“机械”劳动)。因此，若能让计算机帮助教师完成一些“机械劳动”，让教师把更多的精力关注于学与教的过程和行为，具有非常重要的理论和实现意义。 . * 1984年梅瑞尔首次提出“教学设计自动化” ，吸收了人工 智能领域的研究成果。目前教学设计自动化的研究成果主要集中 在以下五个方面： 提供集成写作工具 如WebCT、WebCL等各大网络教学支撑平台都集成了写作工具，充分利用网络的优势，简化了过程。 提供教学设计专家系统 例如，梅瑞尔等人研究与开发的ID?Expert就是基于规则的专家系统， 它可以根据教学设计人员提供的信息，提出关于课程组织、内容结构、 教学策略等方面的建议。 提供教学设计咨询服务 专家系统开辟了教学设计的新领域，但是却抑制了教学设计开发人 员创造性的发挥，咨询系统更注重发挥教学设计人员的主观能动性。 . * 提供教学设计的信息管理系统 如学习研究协会Institute?for?Research?on?Learning）开发的IDE（Instructional?Design?Environment）系统 提供电子绩效支持系统（EPSS） 如AGD绩效支持系统等。 教学设计自动化技术一个最直接的应用是为教师提供教学设计模 板。WebQuest就是一个很好的例子，它提供了多套方便适用的教学设计 模板，教学设计人员和教师只需填入相应的内容，就可生成WebQuest教 学网站，大大降低了教学设计的难度。教学设计自动化的更进一步发展 要求它具备更高的“智能”，这需要积极借助自然语言理解和信息检索领 域的成果。例如，我们有理由要求教学设计自动化系统能够帮助我们抽 取文章中的概念以及概念之间的关系，生成一定的可视化图表，如概 念、思维导图等，并在人工校对后，生成可用的演示文稿。达成这一目 标的核心技术包括信息抽取领域的实体抽取技术和关系抽取技术。 . * 智能教学系统（ ITS ）及其发展 智能教学系统ITS（ Intelligent Tutoring System ）的定义 智能教学系统是一种借助人工智能技术,让计算机扮演教师的角色实施个别化教学,向不同需求、不同特征的学习者传授知识、提供指导的适应性教学系统。 智能教学系统产生可以追溯到上世纪60年代的程序教学(Programmed Instruction,PI),随后出现的基于计算机的训练(CBT)和计算机辅助教学(CAI)。CBT和CAI在一定程度上有助于学生的学习,但都没有提供“一个学生对应”的教学方式,其主要原因在于“传统的CAI中的教学信息是按预置的教学流程提供给学生的”。换言之,传统的CBT和CAI的不足之处在于:系统不了解学生的认知风格和认知水平,不了解学生当前的知识状态,当学生有学习困难时不能诊断原因并提出针对性的指导意见,也不能根据学生的认知风格和认知水平提供个性化的学习材料。 . * 智能教学系统的特征 能了解学生的学习情况 能进行针对性的教学 可以用自然语言交互 智能教学系统的构架 知识领域 即专家模型(Expert Model)或专家知识,它主要解决教什么的问题(What to teach),包含了