建馆存史博览课堂——非正式学习探索及实践.pptxVIP

建馆存史 博览课堂 ——非正式学习的探索与实践  教育技术博物馆建设缘由  博物馆建设与场馆学习的融合  教育技术博物馆建设启示及史学 价值 交流的话题     电教人多年的梦想 教育技术形势发展的需要 非正式学习发展的需要 弘扬南通博物馆事业特殊地位的 需要 教育技术博物馆建设缘由  孙明经先生的愿望  南国农先生的提议  电化教育界的共识 电教人多年的梦想  教育技术行业的现状 “电化教育”改为“教育技术”后 “水土不服”症状依然存在 偏颇的媒体技术观延续了近一个世纪 在线教育成为教育投资的热土 教育技术学科发展进入了徘徊萎缩期 教育技术形势发展的需要  教育技术的发展趋势 教育技术将走向教育信息化时代 教育技术学的教育属性正在回归 正在试图找回事业赖以支撑的教育 技术学科自信 教育技术形势发展的需要 非正式学习发展的需要 ——————————————————  课堂学习的变革和扩展  非正式学习的兴起和主导  中国博物馆事业在南通诞生  中国博物馆学理论的开创和在南 通的实践  南通对我国博物馆事业的推动和 影响 弘扬南通博物馆事业特殊 地位的需要     博物馆建设理念 博物馆建设历程 博物馆建设框架 场馆学习环境的设计 博物馆建设与场馆学习的融合  诠释教育技术的内涵及其嬗变  佐证“技术革新教育”  有效体验场馆学习 博物馆建设理念  教育技术是通达教育价值追求的助 推器  教育技术的终极目标在于提升教育 生产力  从宏观技术视角审视教育技术媒体的 演变 诠释教育技术的内涵及其嬗变 佐证“技术革新教育” ________________________  硬件、软件和技术  教育教学资源  教育教学的模式和方法  文化和观念  留存历史、传承历史只是其功能 之一  开展场馆学习，则是其更重要的 功能 有效体验场馆学习 第一阶段（2012. 1—2012. 4） 第二阶段（2012. 5—2013. 6） 第三阶段（2013. 7—2014. 6） 第四阶段（2014. 7—2015. 12） http://X 博物馆建设历程         前言 历史篇 器物篇 人物篇 学术篇 关怀篇 未来篇 后记  南国农先生专区  环濠河博物馆群沙盘  濠河观景窗 博物馆建设框架 场馆学习环境的设计 ————————————  物理环境的设计  藏品展示的设计  学习活动的设计 分为三大板块： 四周——前言、历史篇、人物 篇、学术篇、关怀篇及后记 中间——器物篇 单独空间——未来篇 物理环境的设计  图片、实物与说明文字的矛盾  稀缺藏品与普通藏品的矛盾  全国藏品与区域藏品的矛盾  设备器材与人文成果的矛盾 藏品展示的设计  基于实物的学习  情境中的学习  自我导向的学习 学习活动的设计  陈列有余，教育不足  藏品嫌少，更新率低  普适教育，无针对性  设计欠缺，施工遗憾 教育技术博物馆建设启示 教育技术博物馆史学价值  传承历史，抢救史实  回顾历史，以史为鉴  汲取养分，推陈出新  永不结题，持续研究