教育和慧性教学思考_四年级语文_语文_小学教育.pptVIP

经典阅读 高年级 初读四大名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》《元曲四大家作品》《楹联大观》《汤显祖作品》《千字文》，以及《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》《茶花女》等程度深的书籍，引导学生初悟人生。 中年级 读一些具有浪漫想象色彩的名作，如，《聊斋志异《小王子》《鲁滨逊漂流记》《窗边的小豆豆》》《幼学琼林》，让学生感受童年的快乐。 低年级 读童话、寓言的内容，如，《伊索寓言》《格林童话选》《安徒生童话》《中国寓言故事》《中国优秀童话选》等，让孩子在童话、寓言的阅读中感受真善美，辨别假丑恶，为他们一生的发展打下精神的底子。 接触大部头的经典名著，解决了比较随意的效率低下的自由阅读现象，并相应建立读书笔记和评价体系。在我开出的书目中，学生们阅读相当数量的童话故事，避免过去多年以来学生的“童话断奶期”，使学生保持一份纯真的心灵，这对孩子的一生都极为重要。在大部头书籍的阅读中，我引导孩子有毅力地读书和耐心积累，更引导孩子提出问题，还帮助他们解答问题。 语文是实践性强的学科。语言不实践是纸上谈兵的做法。如从一年级开始，就非常注意引导培养学生语言运用的本领。 创设环境让学生敢用和活用语言 语言练笔 1.韩媒称“韩国的雾霾是从中国飘来的!” 2.国外60%对中国的报道都是负面声音（国人疯抢马桶盖）。 这叫什么话？雾霾也许多少会飘到贵国。可是中国的传统节日、中国的饮食、中国的文化等早已在被贵国注册了。这不也成为事实了吗？ （1）殊不知，那些在贵国兜售的马桶盖，还是中国杭州产的呢。 （2）这叫什么话？就这点事情，不必惊讶！这是中国人在帮日本国消费呢。如果中国13亿人都去日本，恐怕贵国承受不了呢？ 提倡学业多元评价 多一份标准，就多一个人才，多一份激励，就多一份希望。 学习兴趣 学习态度 学习状态 学习情绪 学习个性 …… 对于学生的每项任务，我变着花样给孩子留下表扬的印证。我认为，不管是什么样的孩子，小学生活只有6年，我要为他们成人之后留下印证。我没有为了图省事，在孩子脑中只是一个“√”或“×”的判断，只是是非的仲裁者。我用多种符号标识孩子的行为，比如说一个小照片、一个小证书、老师的一幅手画、一个评语、一个签名、一张奖状……我用一些代表情感的手迹，给孩子分门别类地做些人生的刻印。尤其是对他们成功的鼓励，我绝不吝啬。 内容 符号 德 智 体 美 劳 家 庭 表 现 社会 活 动 创新思 考 好习惯 进 步 孩子成功的记录 ☆ 至于什么样的符号并不重要，但是它可以代表老师的爱，代表老师对学生的关注，代表的是老师对学生的情感。我发现我教的已经毕业二十多年的学生回来看我时还提起曾经得到的鼓励的符号。我想他们也可能会保留一生，作为永恒的记忆，这也许是做小学教师的可爱之处。 小学生是人生成长的关键一步，如果幼儿园是人生成长的第一粒扣子，那么小学阶段可以说是第二粒扣子。我要让孩子的人生成长多留下结点，让孩子的童年永驻心田。 慧性教学就是不让学生过早、过多地受到标准答案的条条框框的禁锢，而是要保护好学生的好奇心和求知欲，保护好创新的原始内驱力，为学生形成独立人格，培养创新能力提供各种可能。 1.树立正确的育人观念 2.具有哲学的头脑 3.具有沟通的艺术 4.想大问题，做小事情 5.百事“爱”为先 6.万事“细”为贵 几点思考 7.想在前，做在后，思在晚 8.在学科教学中渗透德育 9.少匠气，多艺术 10.树立终身学习的意识 11.善于思考，勤于动笔 12.多才多艺，充满激情 …… * 用精神的成长创造使命的精彩 感人的教学境界的出现时要教师倾心投入、努力攀登的。而这种攀登不只是技能技巧上着力，是人生态度的攀登，情感世界的攀登，是为师者一种风范的创立。而敬畏专业、以心相许的攀登更是基础。真正的教师他有真东西，而且能把真东西教给学生。著名画家韩美林的班主任是中央美院的周令钊（人民大会堂顶灯“满天星”的设计者），韩美林先他磕三个响头，因为老师教会了他本事。如韩美林制作了3000多件作品，两个半小时就能设计出290把椅子。真功夫是学术功底的展现，不下苦攻读书学习，不作精彩透辟的理性思考，教学上怎可能气象万千，入学生耳，入学生心？而今，我们不少语文课泡沫很多，缺少扎实的本体知识