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浅述农村小学大班口语教学 　　【摘要】本文以新《英语课程标准》为基点，探究优化小学英语口语教学的方法。文章从激发学习乐趣、改进教学方法、改革评价机制，提高自身修养等几方面进行论述。 　　【关键词】兴趣；方法；大班；口语教学 　　 　　随着我国现代化建设的不断发展，世界各地的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。然而令许多英语教师感到为难的是，现实中的客观条件对培养学生的交际能力是极为不利的：①学生学习外语的时间少。②学生在非英语的环境当中学英语。③多数班级过大、人数过多。以培养学生交际能力为目的的班级理想人数为15-30人，但在我国，像我们农村学校，班级里学生人数动辄在五、六十人。学额如此之大，以致每周每生进行个体化口语操练的时间平均不到1分钟，使提高学生口语水平的难度增大了不少。我在几年的小学教学当中，班级中的学生人数都达到六十人左右，学额大，任务重，但我仍然坚持以培养学生的交际能力，尤其是以口语能力为主的教学模式，并在实践中措索出几条经验。 　　1.创造条件，激发兴趣 　　在教学过程中我发现，提高学生英语口语水平的最大障碍在于：中国学生性格内向,腼腆,爱面子,讲英语时信心不足,怕出错,怕被人笑话。因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境,消除他们的紧张心理。 这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，老师应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。在课堂上对于学生出现的问题要慎重处理，在交际中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。 　　由于班级人数众多，这就注定单个学生接触英语，使用英语进行交际的时间太少，再加上学生是在非外语学科的间隙学习外语，口语操练的机会更少，容易产生遗忘，滋长惰性。要想把培养学生口语交际能力真正落实到实处还要靠大量的口语活动，在此老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。在教学实践中我常常运用以下几种方法。 　　1.1尽量在课内外时间用英语与学生进行交流；初学英语者在学习口语时，往往将老师当作最值得依赖的交流和模仿的对象。所以英语教师不仅在课内要多说英语，让学生用英语进行思维，进而达到与老师进行交流的目的，而且在课外，也要争取一切机会和学生讲英语。如在路上遇见时用英语打招呼，课间休息或闲暇时多与学生用英语进行日常生活会话。这样做不仅能使学生得到更多的锻炼机会，而且会融洽师生的关系。 　　1.2组织第二课堂，创办英语角；一个大班级“英语角”的创办是必不可少的，一般可以由几个口语较好的学生带头，在固定的时间、固定的地点举办，而话题则由学生们自由选择，这种不加限制的方式很受学生的欢迎，尽管学生的交流中会有语病或难以表达完整的地方，但长期举办一定会提高他们的听说能力。 　　1.3此外，一些细节也不能忽视；例如在教室里布置一些英语励志标语，如Where theres a will, theres a way.（有事者事竞成）。 　　2.多种形式，鼓励开口 　　2.1五分钟Free talk；每天上课前利用五分钟的时间，轮流由一位学生上台说英语，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。对说的内容、说的时间长短不加限制，四年级时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话等十几项功能强化交际性的口语训练。五年级时安排一至二名学生限时复述课文。六年级时安排讲英语小故事，可以介绍家庭、个人情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情。台上学生讲，台下学生听，一举两得，久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼，口语能力也逐渐得到提高。 　　2.2角色扮演；口语能力只有在一个人想说时才能得到磨练，而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会，角色扮演既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家。表演的方法可以是单纯的会话表演，也可准备或制作一些简单的道具，把讲台当作学生表演小话剧的舞台。同时，学生的口头表达能力也得到了提高。 　　2.3英语沙龙；俗话说得好“拳不离手，曲不离口”，口语能力的培养单靠课堂45分钟是不够的，我们应充分利用好学生的课余时间。英语沙龙是课堂的有效延伸，它为学生尝试运用英语提供了机会。这里的交际活动大部分是真实的、自然的，不象在课堂里受到时间、空间的限制。学生通过用英语进行交际，获得信息，拓展了知识的深度和广度，逐步养成了用英语思维的习惯。英语沙龙活动由班级口语能力较强的学生担任组长，为了使学生在活动交流的时候有话可讲，每次活动前可以公布话题，让组员精心准备，扫清障碍。沙龙活动时学生们可以自由交流，无拘无束，讲错了也无妨。英语沙龙是英语交际环境的模拟，交际活动时学生