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浅述农村中学数学课堂小结 　　甘肃省定西市通渭县李店中学 　　【摘要】中学数学课堂小结是数学教学中关键的最后一个环节，一节优质课的课堂小结可以让数学知识内容更加系统化、科学化、整体化，还能帮助学生系统、有效的整理学习内容，形成自己完整的学科体系。文章主要研究、归纳了中学数学课堂中比较常见的、有效的、科学的课堂小结方法。 　　【关键词】农村中学数学；课堂小结；问题；措施 　　【基金项目】此论文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题阶段性研究成果。 　　笔者从事农村数学教学三十余载，经历了许许多多数学课堂教学实践，经历了从初中到高中。通过实践、探索、归纳，笔者总结出课堂小结是数学课堂教学的一个不可缺少的环节，起到画龙点睛、升华知识体系的作用。因此，对从事在第一线的数学教师来说，在课堂结束之前，要对所教的知识、技能、思维方法进行归纳小结，这是数学教师的基本教学行为。但是这一最后且关键的教学环节，经常被绝大部分教师忽视，他们对课堂小结的研究不重视，方法不总结、不归纳。笔者在研究并梳理了国内外数学教学文献后，确定课堂教学小结的研究?n题，采用问卷调查法和案例分析法等多种方法，对中学数学课堂小结的现状展开了研究和分析，找出存在问题的主观原因和客观原因，解剖影响这些原因的存在因素，结合笔者的教育教学实践理论，查阅中外教学文献等途径，对课堂小结提供自己的理论成果，供同行借鉴参考。 　　一、农村数学课堂教学中课堂小结存在的问题及现状 　　其一，绝大部分农村教师对课堂小结认识不到位，重视程度不够。大部分教师没有设置课堂小结，也没有认识到课堂小结的重要性，认为课堂小结是走过场，空环节，可有可无。在平时的教育教学实践中，基本无小结。有的也基本上是形式，控制时间短，知识的理论性，系统性不强，就小结而小结，流于形式等现象极为普遍，其结果是学生认识不到位。也就是说教师、学生都没认识到数学课堂小结的重要性。 　　其二，教师设置课堂小结的目的是学生能够获得基本知识技能，数学思维方式，分析问题、解决问题的能力，培养学生的数学逻辑思维。但是目前处在农村环境中的教师，由于受到应试教育的制约，对课堂小结认识不到位的问题极为突出，把成绩的提高作为教学的核心，忽视了教育的本质。 　　其三，教师在设计课堂小结时，基本不考虑本节课的教学重点、难点，忽略了教学目标，忽视了学生认识目标、学生个性发展等现象极为普遍，极为严重。 　　其四，大部分教师的课堂小结形式比较单一、呆板、固定，没有达到升华主题、激发兴趣的情感目标，纯粹是知识的简单化，一笔带过，流于形式。 　　总之，通过大量的问卷调查、实际调研、理论研究、归纳分析、查阅资料等途径，清楚地呈现了农村学校尤其是数学教师在课堂小结中存在主观意识淡薄，教学设计单一，流于形式等现象极为普遍。课堂小结时间极短，甚至不到一分钟，在内容上常常忽略了数学教学的三维目标，即与知识目标、情感目标、思维目标没有达到一一对应。课堂小结的类型单一，不灵活。通过以上的分析研究，笔者对当前农村中学数学教学课堂中课堂小结这一环节存在的问题总结为：课堂小结被忽视，小结问题指向不明，课堂小结学生参与性不强等。 　　二、数学教学的课堂小结对教师的基本要求 　　在课堂小结中，教师应充分利用多媒体，课件设计要新颖，利用动画小结自然、生动、有趣、快速有效、形象直观等特点激发数学课堂的趣味性。课堂小结过程中，教师应注意培养学生的数学素养，使他们发现问题、解决问题的能力得到充分的锻炼和提高，挖掘学生爱好数学课堂的潜能。课堂小结中，教师应培养学生判断问题的思维能力，真正让学生感到数学有用。课堂小结中，教师应具备整体较高的业务素质，驾驭课堂的能力要强，做到教学思路清晰，每一节教学做到有始有终。课堂小结中，教师应发挥自己上课的激情，尽力做到语言简练，干净利索，言简意赅，概括性极强。课堂小结中，教师应做到平时课堂训练有素，系统性强，重难点突出。 　　三、数学课堂小结的措施 　　（一）互动归纳式的课堂小结方法 　　所谓互动归纳式，就是对授课的主要内容进行一个系统的总结概括。例如笔者在一节优质课“利用函数解决实际问题”的内容课堂小结设计上，将函数解决实际问题的小结归为：一读题审题研题，二设自变量与函数，三通过实际问题列函数解析式，四通过图像研究解析式，五分析实际问题，六解决实际问题并作答等教学流程。然后教师根据身边的生活事例加以说明，并设计一个具体数学问题，为课后作业起到承上启下的作用，为下节课做好铺垫。这是一个很好的小结设计，使学生对方程的应用问题有了一个系统的认识，让学生感到数学来源于生活，作用于生活，高于生活。 　　又如在七年级上册“整式”的学习中，笔者经过多年的实践对本章教学内容进行统总结：一条规定、两种运算方法、三条运算规律、四种运算