浅述农村中学物理实验课堂教学.docVIP

浅述农村中学物理实验课堂教学 　　【摘 要】引导学生做好科学实验课和实验分析的具体方法是：实验前备齐材料，预做实验；实验中注意观察，掌握观察原则与观察方法；边实验边记录，探究实验结果的可靠性、准确性。 　　【关键词】科学；实验；教学；探究 　　物理课是培养学生动手操作能力、观察能力、归纳概括能力及科学素养为一体的学科。但现阶段，在许多农村中学存在着师资力量薄弱、教育资源短缺、实验器材不足等诸多因素，给物理教学带来了较大的困难。尤其是实验课堂教学，更是让物理老师束手无策。于是，许多农村物理教师就只注重教给学生实验的方法，并以满足学生看到实验现象为目的，从而忽视了培养学生实验的能力。因此，学生也只能被动地按照教师安排的实验方法去做，至于为什么要这样做，还能怎么做等方面想得并不多。学生作为实验主体，也就不能充分发挥自己的主观能动性。 　　现在我就这些问题并结合农村中学的实际情况，对农村中学实验课堂教学谈谈自己的一些见解。 　　1 课前选好实验材料，预做实验 　　农村中学由于地处偏僻，加之教育资源不均衡，实验材料及教具配备较少，许多实验器材都需要教师在课前花大量的时间去精心准备、制作。同时，同一个实验，因选用的材料不同，最后的效果也就可能会截然不同。因此，选用材料就成为摆在农村中学教师面前既现实、又重要的课题。 　　那么，作为农村中学如何选用好实验材料呢？ 　　1.1 选材具有灵活性 　　在新课程改革背景下，教材中供参考的许多实验材料都没有现成的，且又难以找到。因此这就需要教师在课前结合实际灵活地选用实验材料。 　　1.2 选材具有科学性 　　科学性是选用实验材料最重要的标准之一，这是由中学的学科性质所决定的。因此，只有实验材料做到科学性，学生才有可能观察到所要观察的现象，发现所要发现的规律。 　　初中物理九年级下册《物体的沉浮条件》一课，老师要求自制实验，可以选用橡皮和土豆这两种材料进行实验。但在实际操作中，却出现了有的小组土豆是沉的，有的小组土豆是浮的；有的小组原本浮着的土豆，切小后又沉下去，再切小后又浮上来......以致在汇报交流时，学生都说“同一材料构成的物体，在水中的沉浮与自身的体积和重量有关”。 　　科学上定义：同种材料构成的物体，改变它们的轻重和体积后，在水中的沉浮情况是不会改变的。而实验中确出现了反常现象。原因是：由于土豆的生长环境不同，导致土豆的密度是很少有均匀分布的；其次，如果土豆放置时间较长，随着里面水分的蒸发，也会使得密度发生改变。而教材中选取橡皮泥来作为研究对象的目的是，橡皮泥易改变体积和重量，对研究物体在水中的沉浮规律就容易进行。鉴于此，只要找到一种既有着密度均匀，又有着易改变体积和重量的材料就行了。如：泡沫塑料块，任其放置时间长短和体积大小变化，密度都不会发生变化，且在农村中学此材料也易找到。可见泡沫塑料块就比土豆科学。 　　1.3 选材具有可控性 　　实验材料只有具有可控性，才有可能呈现出假设的实验现象，发现相应的结论和规律。 　　例如：“焦耳定律”一课，教材中给出：用蜡烛将火柴棍粘在铁丝下，然后在铁丝的一端用酒精灯加热，观察火柴棍掉下的情况。实验中发现，加热时火柴棍不一定从靠近加热的一端依次掉下。原因是，蜡烛熔化速度较慢且量难以掌握，导致实验现象难以达到预期的效果。 　　因此，只要我们能找到易熔化且使用的量易掌握的材料就可行了。例如：猪油，易熔化又便于掌握使用的量均匀。可见，猪油比蜡烛更具可控性。 　　1.4 选材具有简约性 　　在农村中学实验课堂中，关于实验教材的选用，应尽量使用身边的材料、生活中简易的材料。换句话说，也就是选取实验材料要做到的简约有效。 　　在探究液体压强与液体深度的关系时，由于实验室无压强计，在实验时就用喝完的空矿泉水瓶用锥子锥三个深度不同的小孔，然后注满水，观察水喷射的远近程度，实验简单易操作，学生人人可以动手制作，实践证明，实验效果很好，有效达到教学效果。 　　2 实验中注意观察，掌握观察原则与观察方法 　　农村中学学生观察事物时随意性较大，在观察过程中没有一定的目的性，注意力易分散，情绪易波动，容易被有强烈刺激现象所吸引，乐在其中，而忘记了观察的任务。鉴于此，在实验课堂教学中，可这样来引导学生观察实验现象。 　　2.1 观察前先让学生明确，要观察什么，怎样去观察才能达到目的。如《物态变化》一课，可这样来引导学生：先在两个同样的玻璃杯内，倒入同样多、温度相同的热水，然后在两个杯口内分别盖上冷玻璃片和热玻璃片。观察玻璃片发生的现象。这样学生就会根据观察的目的有的放失地去观察。发现在冷玻璃片下很快出现许多小水珠，在热玻璃片下没有水珠。这样学生根据实验中观察到的现象得出：水蒸气遇冷，会变成水，这种现象叫液化。 　　2.2 在观察过