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浅述农村小学寄宿生心理健康 　　良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是培养正确世界观、人生观、价值观的重要基础，尤其是在小学阶段的心理教学尤为重要。注重学生健全的人格和健康的心理品质的培养，是体现以人为本，是对人的可持续发展负责的基本精神。一个人只有健康的心理素质，才可以在人生的道路上自由地驰骋，发挥在自己的才干。 　　1.农村寄宿生心理实况 　　1.1 忧郁 　　由于种种原因，青少年会出现闷闷不乐，愁眉苦脸，沉默寡言的现象。 　　1.2 狭隘 　　表现为斤斤计较，心胸太狭窄，不能容人也不理解别人。 　　1.3 嫉妒 　　当别人比自己好时，表现出不自然、不舒服甚至怀有敌意，更有甚者竟用打击、中伤手段来发泄内心的嫉妒。 　　 1.4 惊恐 　　对环境和事物有恐怖感，怕黑、怕鬼怪。 　　 1.5 残暴 　　有点小事自己不快，便向别人发泄，摔摔打打骂骂咧咧，有的则以戏弄别人为自己开心，对别人冷嘲热讽，没有温暖之心。 　　 1.6 敏感 　　即神经过敏，多疑，常常把别人无意中的话，不相干的动作当做对自己的轻视或嘲笑，为此而喜怒无常，情绪变化很大。 　　1.7 自卑 　　对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家，无论在学习上，还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，抬不起头来。 　　 　　2.寄宿生异常心理形成的原因 　　首先，大多数寄宿生为留守儿童，与父母产生隔阂。很多的家长常年在外打工，很少和孩子沟通。部分家长在家的学生，一周有五天不能和家长见面，而到了周末，又由于家长要干活也不能和自己的孩子很好的沟通。有大多数的学生和家长之间几乎没有交流的时间，导致许多的学生和自己的父母之间的共同语言日渐减少，甚至有的学生说在家中和自己的父母基本不说话。 　　 ?テ浯危?在农村读书没用重男轻女的偏见，更是影响看学生的心理。学校教育学生做个有用之才，而家庭教育却与学校教育互相违背。使得学生心理矛盾，从而产生厌学情绪。 　　 ?パ?生的心理需求与现实的冲突。大部分寄宿生，远离家乡和亲人，成为改变自己、家人甚至家族命运的承担者，他们总希望自己处处比别人强，比别人好，但现实情况却恰恰相反。过于沉重的压力使他们自卑、忧虑、沮丧、内向、敏感、易动摇。这种矛盾致使他们的情感、认知心理出现障碍。 　　 　　 3.有效解决问题的策略 　　 3.1 创造良好的健康心理氛围 　　教师在日常教学中培养学生积极向上、乐观的精神。为了让学生感觉到我们这个世界是美好的，生活是快乐的，教师可以让他们人人备有一本日记，让学生把每天所体验的喜、怒、哀、乐和自我调节的情况都通过日记的方式记录下来。让他们学着做个生活的有心人，努力寻找身边方方面面的快乐。老师在征得学生同意之后，可以阅读日记并给予指导。 　　3.2 组织丰富多彩的校园生活 　　 群体动力学理论指出，群体具有归属、认同、支持和塑造的功能，群体的行为目标、行为规范以及群体的舆论等会深深地影响着个体的心理活动和行为。 　　 ?ゼ乃奚?本来活动的空间就很少，学校应该利用课间的时间组织学生活动，让学生感受到快乐的校园生活。这样活动形式主要有：比赛活动、表演活动、游戏活动、主题班会活动、体育活动和社会实践活动等。以活动为载体开展班级心理辅导，在活动中能够发挥人与人之间的双向互动的群体动力效应。学校通过丰富寄宿生课外生活，让学生有机会动手、动脑、动眼去感受新生活带来的乐趣，引导学生热爱学校、乐意住校、并努力学习。 　　3.3 把心理健康教育落到实处 　　寄宿生的心理健康教育应该落到实处，在教师的日常课堂中渗透。在心理健康教育研究和实践不断深入的情况下，不断将在点上获得的趋于成熟的成功经验和方法，在面上全面推开，并在实践和探索的过程中不断进行完善，将其同已有的管理常规互为补充、相互融合。教师与每一位后进生交朋友，在交朋友过程中。从心理学角度探测后进生的内隐心境，分析背景因素，帮助解决某些困难，注重发现他们的闪光点，树立他们自信心与勇气,一步一步促进其转变。这样才能将心理健康教育更好地在学校教育的各个学科具体推广，在教育教学的各个层面有效展开，才有利于实现全员动员，并且在具体的教育教学工作中得到贯彻、执行。教师争取做到处处关注、时时关心学生心理健康。 　　?プ苤?，教师开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。 　　 　　 　　 　　 　　浅谈数学课的几种导入方法 　　董 镭 　　云南省昭通市永善县水竹乡中心校 657300 　　 　　常言道：万事开头难。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功