以能力培养为导向的学生主动型教学模式-CDIO.PPT

理 念 理论教学 实践教学 模 式 实 践 我们光电技术学院的所有专业课程实验教学中，实践了上述的学生主动型实验教学模式 以我们校级精品课程《光电技术实验》中“激光拉曼光谱实验项目”为实践案例，全面展示此种教学模式的应用与应用效果。 以前的方法： 1、课前让学生写预习报告（内容包括实验名称、实验目的、实验原理） 2、上课时检查预习报告 3、老师讲解实验原理、介绍实验仪器、给出实验步骤、提出需要测得的数据项目（此实验仅让学生测试一种样品四氯化碳） 4、老师演示仪器 5、学生实验 6、下次课学生交实验报告（内容包括实验仪器、实验步骤、实验数据记录、实验结论、注意事项等） 7、老师给出成绩（由预习报告成绩、实验操作成绩、实验报告成绩、考勤几部分组成） 实 践 实 践 1、课前：老师告知学生本实验项目的名称(告诉学生样品可以自行带来，如可乐、茶、水果残留农药等)，要求每个学生课前准备好相关资料，格式、内容都不限制，只要相关就行（可以是原理介绍、可以是数据收集、可以是理论推导、可以是图片……）—— 2、课前：将学生分组（一次实验课四个组，一组约4-5人），每组设计实验方法和步骤—— 设计光电实验过程的能力 3、上课时：在各个组选一名同学将本组每人收集的资料共享然后综合上台讲解或介绍（10分钟时间准备）—— 4、上课时：每个组讲解完毕，教师根据学生所讲内容作补充以及对设计的实验方法点评。期间插入相关知识点的核心内容，另外注意，讲解的过程中以工程应用为主线，并能够将自身科研成果及当前科学新进展恰当地融入教学之中—— 与前沿工程发展保持同步 5、在与学生共同的探讨中，推进学生搞懂实验内容，然后每组提供一本仪器说明书，只简要介绍仪器特点和注意事项，让学生自由调试仪器，应用自己设计的方法（老师点评为可行）进行实验。强调过程的重要性—— 实 践 6、课后：学生的实验报告可以不拘泥于原来的写法，包括： 实验的过程（仪器调试的过程、实验操作的过程等 实验的结果和总结（可以允许实验不成功，但是要分析出失败的原因和给出解决的办法）—— 7、教师对学生的评估 成都信息工程学院 樊 敏 理 念 1 模 式 2 实 践 3 是高等教育中同等重要的两个部分 在教育的直观性、启发性、综合性等方面发挥着理论教学所无法取代作用。 高校实验教学的现状 以能力培养为导向的学生主动型实验教学模式 学生主动型实验教学模式示意图 学生搭建实验仪器（D） 学生个人实验过程 学生个性化报告 学生团队实验结果 学生团队实验方案 开放式内容框架 项目能力指标 学生展示实验结果（O） 学生自主实验过程（I） 学生构思实验方案（C） 拟定 指导 设计学生主动实验环节 规划实验项目 运式用多元化评估方 评估 达 到 能 力 培 养 目 标 激光拉曼光谱实验教学方案 改革后： 课堂陈述 课后体会与感受 光路搭建 绿茶拉曼光谱 光路设计 光谱测试 实验样品 课前调研报告 文献调研能力 实 践 科学问题的表述能力 实 践 实 践 团队协作能力 实验方法与技能 实验观察能力 实 践 数据处理与分析能力 实验结果评判与分析能力 * *