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浅述作文写作等 　　一、明确写作教学目标 　　教师一定要有一个整体写作教学目标。让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高的过程。每次作文都应该有重点地训练一两项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高。比如说，可以在一段时间内练习读后感的写法。不断提出优缺点，不断进步。 　　 　　二、如何提高写作水平 　　1.作文题目要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，让学生一看就喜欢。 　　2.先要确定好“意”再动笔，不要想到哪儿写到哪儿 　　“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的灵魂。“立意”是写好文章的前提。这里的“意”，就是指文章的中心思想或主题。一篇文章如果没有明确的中心，无论材料多么充足，遣词造句多么讲究，都算不上好文章。 　　3.指导观察。让学生有米可炊 　　教师要经常指导学生观察，如春天到了，带领学生走向自然，让学生领略太自然的五彩缤纷；3月份组织学生开展学雷锋活动等。古人云：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”阅读教学若仅限于教材上的几篇文章，学生便会感到枯燥乏味。因此，除了要求学生平时多观察思考之外，我还经常指导他们阅读一些中外名著。欣赏一些著名影片，以开阔他们的视野，丰富他们的词汇，激发他们的写作兴趣。 　　4.美文摘抄 　　让学生多读，做摘抄笔记。以此来积累写作素材。摘抄的内容不作限制，全凭个人的喜好，自己觉得优美或有哲理即可。学生通过平时阅读时的摘抄。积累了作文素材，在作文中就会用上那些优美的语段、那些有哲理的话语，使得学生的作文也能达到有文采。 　　5.坚持写日记 　　作文的提高需要多读多写。因此在写作教学中，应让学生多写，在写作教学中。除了给学生讲一些简单的理论之外。就应该让学生多写。 　　俗话说：“不会观察，就不会作文。”因此要让学生在生活中找到作文的“源头活水”。学生害怕写作文。大都是平时缺少观察，教师要让学生将有趣的事、难忘的事、有感触的事，生活中的烦恼、思想上的困惑、父母的唠叨等通通记下来。时间长了，作文就会有很大的提高。 　　6.培养学生写作创新意志 　　创新是一种顽强、细致并富有灵感的劳动，这种劳动要求创造主体的全部体力和智力的高度紧张，要求创造主体有坚强的意志，要敢写敢改。只有经常动笔，不停地写文章，你的文章功底才更加牢固坚实，你的文笔才更加有神韵。 　　7.要学会模仿 　　鲁迅先生说：“我们要放出眼光。运用脑髓自己来拿。”天下文章一半抄，模仿就是学会结构的安排、语言的精练准确以及文章宗旨的表达方式等。好多老师都鼓励学生做摘抄，就是想让学生多看看书，记下一些优美的语句，在需要的时候能顺手拈来。得心应手。当然决不能完全借鉴，全文搬用可不行，我们要善于欣赏。汲取他人文章的优点，在自己的文章里能看到一些成功的地方。 　　 　　三、建立合理的学生习作评估体系 　　1.讲评作文时从实际出发 　　教师讲评作文眼光不可过高，把目光集中在少数几篇好作文上。要多讲评中下水平的作文，甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。这样能让学生看到希望。感觉到自己也能写作文，也会写作文。 　　2.建立作文评估坐标图 　　作文批阅时，教师可以以满分100分记分，以60分为参照，根据全班作文批阅分数画出坐标，反映出本次作文全班整体水平曲线，使学生了解自己作文在全班所处的位置；再结合评语。学生立即就会发现自己的差距，明确追赶的目标。 　　当然，作文教学是一项异常艰巨复杂的系统工程。要想让新课程的写作教学迈上新的台阶，使写作教学实现里程碑式的改进。千万不能急于求成。学生的潜力是无穷的，只要语文教师引导得体、引导有方，学生就会将其丰富的内心世界、情感天地真实地展现出来，作文课就会呈现出新的色彩。 　　 　　谈语文教学中的朗读训练 　　杨喜兵 　　 　　朗读教学是语文能力的核心，正如朱光潜所说：“把数量不多的好诗文书读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义。还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏。使它沉浸到自己的心胸和筋骨里，等到自己动笔时。于无意中支配自己的思路和气势。”可见。语文教学必须重视对学生语感的培养。现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到了知识的系统性和科学性。有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调。蕴涵着作者的情感意旨。所以说，在语文课的教学中，朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法。从而更深入地去理解文本。因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。所以，教师在课堂上对学生朗读指导必须给予高度重视，将会给课堂教学的效果起到事半功倍的效果。下面，我谈谈对朗读教学的几点体会。 　　 　　一、品词