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浅述初中英语教师课堂用语 　　提要:教师课堂用语是教师向学生传达信息的主要方式,也是教师调控学生课堂行为的重要手段。英语教师规范的课堂用语有助于了解课堂教学的真实情况,进而改进英语课堂教学效果。反之亦然。笔者通过了解教师日常课堂教学用语的情况,随堂听课,摘录教师课堂教学中的一些典型用语。从大量的课堂实录中,归纳整理了目前中学英语教师用英语组织课堂教学时存在的三个普遍性的问题,并提出了针对所存在问题改进意见。 　　关键词:课堂用语、问题、改进 　　 　　口语是基本的语言表达形式。语言教学的中心任务就是培养学生通过听读获得信息,通过说、写表情达意、交流信息。而交际法教学为实现这一任务提供了可能。新大纲,新教材要求英语教师在课堂上要尽量用英语组织教学,营造一种良好的语言环境。交际法教学的核心思想是培养学生的交际能力,即培养学生在实际生活中运用英语的能力。这一核心思想在英语教学中具体体现为重视语言的使用,如何恰当、得体地使用课堂用语,对学生交际能力的培养有着十分重要的作用。通过实践,我们也发现了三个较普遍的值得注意的问题。 　　 　　一、初中英语教师课堂用语中存在的问题 　　 　　(一)课堂用语不规范,说话错误多 　　教师的教学语言是学生的样板,要培养学生正确使用语言的良好习惯,教师首先应该给学生做出榜样,但是在观察中,我记录了一些不规范的言语: 　　1、搭配不全please listen the tape.When shall we discuss ? 　　正确:please listen to the tape.When shall we discuss it ? 　　2、语态不通 The letter \“e \” pronounces 　　正确:The letter \“e\” is pronounced 　　3、词序不对:eg.:Can you tell me when did you leave home this morning? Can you guess what does it mean? 　　正确: Can you tell when you left home this morning? Can you guess what it mean? 　　4、习惯性错误:eg.:Teacher: What’s your name? 　　Student: Joey 　　Teacher: How to spell it? 　　正确:How do you spell the name? 　　经过分析总结,我发现,教师出现的错误多为单复数混用,动词短语搭配不当等,出现这些错误的主要原因是因为教师说话的语速过快,造成一些口误;还有一些是因为教师没有重视自己的课堂用语。 　　(二)课堂用语不系统,说话随意性大 　　新的英语教学大纲中指出:“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系,提高英语教学效果,在英语教学中要尽量使用英语。”在观察中,我发现,虽然教师在授课过程中基本使用英语,但是仍然出现一些中文是的英语,例如:“Read together.”“ Give you five minutes to finish the exercise.”这些错误的出现与教师自身的英语水平有很大关系。教师除了上课,在日常生活中基本不使用英语,加之教学任务比较重,因此,教师在课下几乎没有时间进一步提高自己的英语口语水平。 　　语言作为人与人之间交流思想,表达情感的主要渠道,而教师的课堂教学语言面向的是接受知识和教育的学生,尤其是性格爱好、心理素质都还很不成熟的小学生,教师的教学语言是否得体,不仅会极大地影响到课堂教学效果,对于学生喜欢学习这门功课有着举足轻重的作用,而且对于切实实施素质教育,塑造学生健全的人格,有着不可低估的意义。 　　 　　二、针对存在问题的改进意见 　　 　　(一)注意语言的规范,严于律己 　　教师的课堂用语要选择合乎英语习惯的说法,注意语言的规范性,语音语调要正确,养成良好的表达习惯。学生的模仿能力很强,他们天天在课堂上听老师说话,久而久之,就会把教师的发音语调及说话的方式和习惯,甚至口头禅都学去了。因此,要求教师严格要求自己,时刻注意自己语音、语调的准确和规范同时还要注意养成良好的说话习惯,发音要清楚响亮,力求做到自然、流畅,这样可以帮助学生形成使用地道英语的观念,减少汉语对他们的影响。 　　正确使用英语课堂用语是外语课堂教学的一个重要组成部分,是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师,应十分重视正确使用课堂用语,充分发挥它在英语教学中的积极作用,从而使教学更有成效。 　　(二)尽量地使用英语课堂用语 　　使用课堂用语一定要持之以恒,坚持到底,切不