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浅述初中化学教学艺术 　　化学学科是初中学习阶段的最后一只“拦路虎”。化学学习一般受数学、物理等学科的束缚，要有很好的逻辑思维。因此，要使初三学生的化学学习“柳暗花明又一村”，这不仅是对初中学生的挑战，更是对教师的挑战。下面本人就自己的一些教学感悟，谈谈初中化学教学应该怎样使学生释放思想、重塑自我，把初中化学教学变得简单化、磁性化，使初中化学学习从简单化入门，在生活中重塑自我。 　　一、降低门槛，把教学简单化 　　跨进初三的大门，初三的学生在每天忙忙碌碌的学习状态下，早已经精疲力尽。如果用传统的教学模式，再增加一层压力，在还没有尝出化学味道之前，大部分学生就累垮了，厌烦了，倒下了，还怎样谈学好化学呢？众所周知，一个在狭小空间生活久了的人，一旦上到高山，就会情不自禁地大声呐喊，把沉积在心中的压抑、烦郁、忧伤释放出来，让身心重释，才可以重拾生活的激情和动力。同样的道理，初三学生在长期压抑的学习中，他们的身心也会疲惫，他们也需要释放自己，获得学习中的新生。而学生学习的灵丹妙药是他们的学习兴趣，降低门槛让他们入门是引起他们学习兴趣的催化剂。 　　有一年，我给两个不同层次的班级上化学，一个属于基础好的班级，另一个属于基础差的班级。考虑到学生的基础差异，我给基础好的那个班上课时是用比较传统的教学方式上课。而给基础差的那个班上课，几乎每一点内容都要找生活实例或用实验来解释，几乎把化学课当成了社会实践课。结果，一到这个基础差的班上课都有学生兴奋地大叫：“是化学课！”而到那个基础好的班上课却有人低声说：“又是化学课。”出乎意料的是，期末考试的时候，基础差的那个班反而考得更好。我找来基础好的那个班的学生谈话，他们说我讲的东西太深奥、太抽象了，很难理解。于是我试着改变教学方式，把所有的化学知识点都想办法简单化，结果确实好了很多。 　　那么怎样才能把复杂的教学方法更简单化呢？根据化学学科的独特性，我认为可以从下面三个方面来进行。 　　1．联系生活，把教学生活化 　　苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的生活紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神的一部分。”体验学习是在新课程改革理念下产生的一种教学方法，它充分展现了以人为本的教育理念：通过让学生参与知识的获取过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程，让学生在体念中思考，在思考中创造，在创造中发展，使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。化学与生活是紧密相联的，所以化学教学更应该把生活实际的东西和课堂联系起来，把化学教学变得生活化、自然化和实际化。 　　例如，在学习《质量分数》时，可以到肥料店要来几个不同的肥料包和各种肥料价钱，问哪种肥料更好，以此来引出计算质量分数。学习《碳的吸附性》时，可以用现代最流行的竹炭产品来引导，然后用生活中的竹炭来做实验。 　　通过这些简单的生活化事例，学生会把这些场景保存在记忆里很久，既让学生理解了理论知识，又增加了他们的生活知识，还活跃了课堂气氛。 　　2．兴趣实验，把教学激情化 　　化学是以实验为基础的自然科学，化学实验不仅可以使理论知识通过实验得以证明，还可以培养学生动手能力、逻辑思维能力、开拓创新能力。化学的魅力就在于实验的趣味性和真实性，把“本本教学”变成“趣味教学”。实验可以把理论和实际联系起来，把理论变得更具体、更简单。所以在平常的教学中要尽可能地多做些演示实验、学生实验、家庭小实验、探究实验和趣味实验，把化学的魅力完全展现出来，激发学生的学习兴趣和实验创新精神，达到化学学习的根本目的。 　　在学习《氢气》这一节内容时，要做一个爆炸实验，为了使实验有趣味性，我先用易拉罐收集了一罐不满的氢气，然后点燃，这样使点燃到爆炸的时间很短，制造紧张气氛。然后再收集一罐满的氢气，让学生上讲台来示范，结果你推我、我推你，终于有学生战战兢兢地站在讲台上，哆哆嗦嗦地点燃火柴，砰的一声，学生一片欢呼，刚才还战战兢兢的学生满脸笑容，有英雄归来的自豪感。几声“砰”“砰”过后连戴着小眼镜的女生也自告奋勇地要来试一试，这节课自然也就成功了。 　　实验，不仅增加了课堂的趣味性，活跃了课堂气氛，而且也给了一些学生亲身体验、战胜自我的机会，给学生思考的空间，把教师的教变成学生的学，让学生回到主体位置。 　　3．剖析反省，把教学系统化 　　在一次研讨会上，一位学者给我们讲了一个事例：“有两个教师，一个是上了40年课，还对教学方法不满意，还需要天天备课的老教师；另一个是只上了4年课，只备了一次课，对自己教学方法倒背如流的新教师。请问他们谁更适合当教师？”答案是很明显的。所以，我们要善于在教学中总结经验教训，反省我们的教学得失，剖析自己，剖析学生。抓住灵感，扩充灵感，不断完善自己的教学方法。剖析反省的机会很多，可以是每一节课、每次考试，甚至每一个眨眼的瞬间，也可以