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浅述初中英语教师课堂反馈话语探讨 　　【摘要】初中英语教师在课堂教学时课堂用语的方式和讲话的数量直接影响学生的听课质量和教学成效。本文根据笔者多年英语教学的实践经验，结合同行英语教师教学课堂中的教师话语情况进行探究，浅析我国初中英语教师课堂反馈话语的现状和需要改进的策略。 　　【关键词】教师话语 英语教学 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0119-02 　　教师的课堂反馈话语就是在课堂的教学过程中，?对课堂提问、学生状况、知识点的讲解等方面互动式的课堂话语。有效的教师话语反馈能够很好的进行英语教学进度，而且还能为初中生的英语口语接触提供良好的话语环境，所以英语教学中的课堂话语反馈相比于其他学科的课堂话语反馈，其重要性和影响力对与初中学生来说更为重要。目前我国英语教学的课堂话语模式还是受到传统学科的教学方式的影响，没有突破性的进展和合理性的运用。 　　一、初中英语教师课堂反馈话语的现状 　　在传统学科的教育过程中，教师的教学方式大多是以教师单方向的教授为主要授课方式。对于英语教学更为如此，英语教师的课堂讲课为“单方面”灌输，一堂45分钟的英语课中，几乎有40分钟都是老师在滔滔不绝的讲解，学生就是“直起耳朵”全神贯注的听，听的越多，记的就越牢，英语的学习成绩也就越高，这已经普遍成为了初中英语教学的“绝招”。 　　但是这种“填鸭式”的教学方式虽然硬性的可以对很多学生的成绩产生较为有效的提高成绩的方法，但是却存在容易导致学生厌学、对英语学习没有兴趣的反感情绪的产生，学生在课堂中得不到教师有效的互动和指导，没有良好的课堂气氛，长期下来，英语教学的效果就会大大下降。 　　二、初中英语教师课堂反馈话语的划分 　　在初中英语教学课堂中，提问是对英语学习最有效的方法，通过提问，可以促进教师和学生之间的话语交流，而且可以锻炼学生的英语口语表达能力，增加对英语语言的理解和记忆。 　　英语教学的提问可以分为考察性提问和探讨性提问。考察性提问是针对英语教学知识点的巩固和记忆进行提问，一般答案是固定并且是明确的；相比于考察性提问，探讨性提问的答案就没那么固定，并且可以扩展的空间相对要广泛的多。提问的方式可以概括为Yes no形式、or形式、wh形式、引导性提问、翻译形式等，教师可以根据具体问题的设置引导学生进行集体回答、点名回答、举手回答或者教师自问自答等。 　　三、初中英语教师课堂反馈话语的分析 　　（一）英语教师在设置问题等待学生回答时，相比于其他学科的等待时间非常重要，因为英语口语、词汇的组织不像普通话那样快速、直接，所以英语教师不能因为教程任务紧就缩短给予学生充分思考的时间，一般要求教师要适当延长几秒钟的等待时间，才能能够让学生的表达更准确、更到位。从而教师能够反馈话语时更多的使用肯定、表扬的正面语气，从而增加学生的英语学习信心和兴趣。 　　（二）注意教师的话语量 　　英语教师应该注意课堂教学的话语量不能太多，单方向的表达、灌输和强调。应该摒弃传统式的“填鸭式”教学方式，与学生进行适当的互动和交流，创造更多课堂时间让学生回答、思考，让学生参与到英语语言表达的课堂内容中来。教师要鼓励学生积极思考、主动表现、踊跃回答，创造积极快乐的英语学习气氛和课堂语言表达氛围。充分突出学生在英语学习过程中的自主性地位和创新性思维。 　　（三）减少考察性提问，增加探讨性提问 　　初中英语教师的课堂教学，往往注重知识点巩固、大纲要求等应试教育的学习成绩，因此教师更多的课堂提问和反馈互动都放在考察性的提问方面，而对于考试内容涉及较少、提高成绩效果不明显的探讨性提问却设置的很少。一节英语课堂中大概有80%的课堂提问都局限在考察性的问题上面。这样是教学容易导致学生学习积极性不高，应试感受明显等。教师应该在课堂中增加探讨性问题的设置，能够让学生对英语表达更多的进行思考，扩展英语教学的实际应用性，从而提高学生对英语学科的兴趣和积极性，发挥更多的思考空间。比如课堂教学中，教师可以增加一些实际应用型的提问，让英语表达融入到学生生活当中来，让学生意识到，英语知识的学习不单单是为了应付考试，而是有更多的实用价值。 　　（四）注重教师的提问形式 　　英语教育专家研究发现，教师用不同的提问方式会产生不同的课堂教育效果，直接影响学生的学习状况。教师应该更多的注重Wh形式的提问，Wh形式的提问一般在答案设置上没有固定、统一的标准，学生回答这类问题时，思维不会受硬性知识点的束缚，能够创造更多的机会让学生进行英语语言的思考和口语表达的组织。通过Wh形式提问设置，让学生的个性化思维充分发挥，英语应用度充分体现。 　　同时，教师还应该注重整体回答气氛的调动，因为英语提问的回答大多都是由单个学生起