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浅述初中语文单元教学 　　【摘 要】基于人们的认知规律及单元的内部结构，语文单元教学实施“总-分-总”的教学程序，不失为一种行之有效的方法。 　　【关键词】初中语文；单元教学；教学模式；课堂效率 　　现行教材，一方面是阅读、欣赏、写作和实践活动各自独立的序列，又一方面，又是各个单元彼此联系的体系，既有相对的独立性，又有相互的依存性。单元教学要求发挥的是整体效应，便于提供相应的文体知识，便于揭示本单元的学习目标，便于学生形成对本单元教学和训练的总体印象，因而体现出鲜明的整体性。需要教师在弄清教材规律、整体要素的基础上，按照行之有效的教学模式，完成教学任务。 　　心理学告诉人们：人们对事物的认识过程，首先是对事物整体的笼统的认识，然后才是细节的认识，结构的认识，最后形成在更高层次的整体认识。这是人们认识的一般规律。基于这种规律及单元的内部结构，语文单元教学实施“总-分-总”的教学程序，不失为一种行之有效的方法。下边试就其特点及操作方法谈自己的一孔之见。 　　1. 总体统览全局，明确教学目标 　　单元授课时，教师应首先介绍本单元的体裁特点，各课教学的侧重点，然后根据需要介绍每课的背景或写作主旨，其中可包括文章出处及作者生平简介，而后根据单元特点，将每课课文的处理意见告诉学生，让学生学前心中有底。一个单元内的课文，一般都是以文体为中心编排的，在教学前，先给学生介绍一些该类文体的基础知识，讲解阅读该类文章的基本方法，给学生以钥匙，为学习课文做好理论准备。八年级上册四、五单元是本册书的重点单元。六篇文章都是紧紧抓住事物自身的特征，将说明和描写结合起来，具有一定文艺性的说明文。《春蚕到死丝方尽》《宇宙里有些什么》《食物从何处来》《奇特的激光》是说明动、植物生长，宇宙科学，现代科技的知识小品。教学时重点使学生理解：抓住一事物区别于它事物的特征，才能把事物说清楚这一道理，同时了解并学习运用多种说明方法。根据教材编写的总体设计，观察和描写事物的特点是教学的主要目标。基于这种认识，因此在说明文教学中，就要有系统的向学生介绍说明文的一些知识，注意帮助学生掌握学习的要点及方法。对说明文知识的介绍，常见的是从以下几个方面入手： 　　1.1 把握事物的特征。 　　《中国石拱桥》《苏州园林》是说明建筑物的外形，构造的。教学时除抓住这一特点外，重点使学生认识说明与描写两种表达方式的区别，描写在说明文中的作用，同时了解说明建筑物一般采用的说明顺序，提高学生有条理地说明事物的能力。《春蚕到死丝方尽》《宇宙里有些什么》《食物从何处来》《奇特的激光》是说明动、植物生长，宇宙科学，现代科技的知识小品。 　　1.2 要理清说明的顺序。 　　说明事物的形状、结构一般按照空间顺序；说明事物的发展变化一般按照时间顺序；说明事物的各部分内在的联系，常常按照逻辑顺序。 　　1.3 要分析说明方法。 　　常见的说明方法有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、用图表等。 　　1.4 要体会语言的准确性。 　　准确性是说明文语言的最大特点，其主要表现在修饰、限制词语的运用上。 　　根据以上知识点的提示、目标的明确，学生在本单元的学习中才会清晰的掌握教材的结构特点和知识体系。正是因为胸中有“提示”，学习起来才会得心应手。这一单元教学目标是：学习细致观察景物，抓住景物特点，体会语文准确而生动的语言，进一步理解说明文语言的特点；学习记叙和说明有机融合的写法，理解课文的写作线索。它的学习目标是：在通读课文的基础上弄明白，本课主要描写了那些景物，抒发了什么感情？运用了那些修辞手法？等等。明确了知识、明确了目标，单元教学才能有的放矢。 　　2. 分篇理出头绪，强化教学目标 　　在这一环节中，教师确定一、二篇课文进行示范性的教读，这里所说的教读是从整个单元着眼，从具体课文着手，以单元“教学要求”为依据，以单篇“教学重点”为准绳，安排好教学内容，以点带面，做出示范。教给学生具体的阅读方法，借以优化教学效果。 　　首先是字词过关。认读是阅读的必要条件。认读能力指的是对语言文字符号进行正确感知的能力。语言文字本来就是思想感情的载体，所以每学一单元，首要的一步就是通读课文，并在此基础上辨词明义。这里需要强调的是教师要引导学生学会利用工具书，对生字、难字不但要会谈会写，而且要知道它的多种用法、组词习惯，同时要有意培养学生根据上下文和语素推断语义的能力，过好认读关。以便在扫清本单元字词障碍的同时，扩大识字量，丰富词汇。 　　再者是加深理解。字词过关后，就要求学生朗读课文，朗读时教师要强调中学生朗读目标：用普通话流利朗读。还要提醒学生注意，朗读要做到眼、脑、口、耳并用。注于目、出于口、闻于耳、记于心。好的朗读有利于学生感知课文，强化认读效果，体会作者写作意图，深入