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浅述初中物理读数难点教学 　　【摘 要】九年制度义务教育初中物理第一册地“引言”中谈了物理的重要方法之一是实验。实验中最重要的环节又是读数，通过对实验读取数据进行分析、研究从而得出重要物理概念和规律，在每年的升学考试中也是必考内容。本文介绍了读数在初中物理中占有举足轻重的地位，但读数教学又是一个难点。文中从学生“思维定势”和实验种类多涉及到多种测量工具两个方面阐述了读数教学难点形成的原因。为了突破读数教学难点，关键是把分度值的定义具体化，并用公式△L=表示，此方法适用于初中物理中所有有刻度的测量仪器。并且本文以电流表为例来验证这种方法的正确性。同时例举了几种常见仪器的读数方法。 　　【关键词】读数;思维定势;分度值 　　读数在初中物理中占有举足轻重的地位，九年制度义务教育初中物理第一册地“引言”中谈了物理的重要方法之一是实验。实验中最重要的环节又是读数，通过对实验读取数据进行分析、研究从而得出重要物理概念和规律，在每年的升学考试中也是必考内容。读数不仅在物理学中重要，而且在日常生活中也显示其地位，但读数教学又是一个难点，本文旨在揭示其重难点，并简述如何正确读数。 　　一、难点形成的原因 　　1.读数受学生“思维定势”的影响 　　初中学生在学习物理课之前，其余所有学科未牵涉到数据估读等，在当时，这主要是为了适合学生的年龄特点，让学生易于接受和掌握，长期按照这种方式去思考问题就会形成“思维定势”，这却给初中物理的学习留下了隐患，形成一种不利的“思维定势”，如用一把厘米刻度的卷尺测量某个学生的身高，测得1.5m，这都是初中阶段的“思维定势”所致。 　　2.读数的难点 　　初中物理实验种类较多，涉及到多种测量工具，因而要求学生会读较多种类的仪器，这就无形中加大了学生的难度。同一实验仪器，当量程发生变化时，读数也发生了变化，给学生掌握读数带来了更大的难度。 　　二、突破教学难点的方法 　　基于以上原因可知，读数绝不是几节课所能解决的问题，因此，我们在读数的教学中，要掌握一个长期的循序渐进的策略，一个反复矫正不断巩固的策略，在培养学生的思维能力上下功夫，为突破教学难点，应教会学生以下读数的方法。 　　在讲解初中物理第一章《测量的初步知识》时就将这一读数方法教给学生，使其牢固掌握，那么，在整个物理教学中，读数这个难点就迎刃而解了。 　　现以刻度尺为例进行说明：我们使用刻度尺之前，首先认真观察弄清它的零刻度线、量程和分度值，它是正确读数的关键点。因而我们拿到一块刻度尺，就应找准它的分度值，其方法是：在刻度尺上任取一刻度为起点数（L0），然后在起点数后选一刻度为终点数（L），再数起点读数与终点读数之间的刻度格数（n），最后用终点读数减去起点读数来除以格数就等于分度值，将其用公式表示为△L=，实际就是分度值的定义，但如果不把分度值具体化，学生不易掌握，测量某物体的长度时，用物体所占刻度上的格数（n）乘以分度值（ΔL）就等于物体的长度（L），即L=nΔL，在这里要强调的n不一定是整数，有可能有一位小数，在要求较精确测量时，必须有一位小数，如果是整数，就要添零，如5格，要记成5.0格，这样最后结果，就是我们已估读的最终结果。 　　基本方法的几点说明： 　　第一：我们在求分度值时，一般选易读刻度为起点或终点读数。 　　第二：方法适用于初中物理中所有有刻度的测量仪器，并且对正确读数指针指到同一位置而因量程不同其读数不同的电流表及电压表这一难点就易如反掌了。现我们以电流表为例来验证方法的正确性，学生实验室的电流表有两个量程，一般是0～0.6A和0～3A.我们拿到电流表就要找准分度值，如选起点读数为0.2A，终点读数为0.4A.在数得两数之间的格数是10格，然后用终点读数减去起点读数再除以格数，即分度值等于0.4A减去0.2A除以10格等于0.02A每格。电流表的读数等于分度值乘以格数，如果指针指到22格处，则电流表读数为：0.02A每格乘以22格等于0.44A，这样给学生讲后就再也不会出错了。 　　三、几种常见的仪器读数时应注意的问题 　　1.刻度尺的读数 　　首先看刻度尺的零刻线是否磨损，之后看量程：即看刻度尺的测量范围是否满足要求。最后看最小分度值，其反映了刻度尺的准确程度。它决定刻度尺的精确度和测量结果的有效值。读数时视线要与尺面垂直，读出准确值后，还要估读到分度值的下一位数。初中物理大纲要求只有长度测量时需要估读。即应在分度值后估读一位，且只估读一位（这一位都是估计，读再多位也没有价值）。如你的刻度尺的分度值为1mm，那么检查你读数的结果有没有在mm位后再读一位即可（如认为刚好压线也就读为0）。其它读数时不要求一定估读。即在两条刻度线之间时可以估读，压线时不必估读0。 　　测量结果=准确值+估计值+单位。