《CDIO理念在高职计算机应用专业人才培养中的实践》-毕业论文.docVIP

w CDIO理念在高职计算机应用专业人才培养中的实践 摘要：cdio工程教育模式是国际工程教育改革的最新成果，是当前高等工程教育的一种新型人才培养模式。针对高职毕业生不能很好满足目前企业的高技能人才需求之现状，结合高职学生的特点，创新性地将cdio工程教育模式引入到高职计算机应用专业人才培养中，为cdio工程教育模式在高职计算机应用专业的人才培养提供参考思路，培养和提升学生的工程能力。 关键词：高职；计算机应用专业；cdio；工程教育模式；工程能力 随着it技术的发展，it产业结构不断升级，it企业对计算机人才的需求急剧增加，对人才的质量要求也变得越来越苛刻。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，为it产业培养了大量技能型人才，但也存在大量毕业生不能很好满足企业的能力和素质要求、高职人才工程能力欠缺等严重问题。教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》明确提出高等职业教育的工作重点是抓内涵建设，抓教学质量。因此，高职计算机应用专业人才培养模式的改革已经迫在眉睫了。 cdio是国际工程教育改革的新模式，由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学共同倡导，经过4年的探索研究创立了cdio工程教育理念，目前已有来自25个国家和地区的50所成员高校参与cdio工程教育改革的探索与实施。国内最早引入cdio工程教育理念的是汕头大学工学院，该学院针对目前职业道德普遍缺失、个人利益至上、团队意识匮乏的现状，提出了eip-cdio的人才培养模式。经过多年的实践表明，cdio理念非常适合工科教学的各个环节。[1-3] 一、东莞职业技术学院计算机专业人才培养现状 东莞职业技术学院计算机应用专业从2009年开始招生，分信息管理、多媒体技术和网页设计三个专业方向进行培养，考虑到许多高职学生没有养成良好的学习习惯等特点，在制订培养方案时不过分追求理论知识，以实用为原则，经过充分的市场调研后分别制订了三个专业方向的专业培养方案。但是，在培养过程中，由于计算机技术的日新月异、课程的实施等方面的束缚，将直接影响学生毕业后的就业适应能力。比如：职业技能课程过于强调专项技能，课程之间缺乏关联，不能相互支撑，学生无法对所学知识做到融会贯通，课程实施缺乏有意识的学习环境和学习氛围设计，忽略了学生自主学习能力的培养等。在此情形下，高职毕业生的专项技能动手能力尚可，但缺乏各项技能相互协调的综合动手能力，创新能力不足。因此，现有的人才培养理念及培养方案必须革新，以适应东莞社会、经济双转型背景下it产业发展带来的高质量用人需求。 二、cdio工程教育理念 cdio是构思、设计、实施、运作（conceive、design、implement、operate）四个单词的缩写[4-5]，是“做中学”（learning by doing）和“基于项目教育和学习”的抽象概括，它以产品从研发到运作的生命周期为教育背景，以工程实践为载体，让学生以实践的、主动的方式学习，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。cdio的核心内容包括一个教学大纲（表1）[6]和12条标准（表2）[7]。 cdio标准使能力、知识和素质的培养成为有机的整体，其目标是培养全面发展的实践能力强的工程技术人才。 三、计算机专业cdio工程教育模式探索 下面以信息管理方向介绍东莞职业技术学院计算机专业cdio工程教育模式的探索与实践情况。 1.课程组织方式 cdio工程教育模式是以项目驱动的方式贯穿所有课程的教学，结合传统的课程体系，将cdio项目划分为三级。图1是基于cdio的三级项目鱼骨架图。 从图1可以看出，整个课程体系是以1级项目为主线，2级项目为支撑，3级项目与核心课程为基础，对学生进行系统的培养，有助于提高学生的工程实践动手能力。 2.课程体系 根据cdio工程教育的理念，我们对计算机应用专业的课程体系设置进行了探索，按照产品生产从“构思、设计、实施、运作”的思路进行课程设置，如图2所示。 传统的人才培养方案主要体现在实践教学环节的设置、课程的模块化、课程的设置等方面。而基于cdio的课程体系，主要区别为明确了课程体系以融入cdio项目的课程与实践环节为骨架。这种以cdio项目为骨架的课程体系实现了课程与项目的有机关联，有利于学科知识、职业技能及cdio能力的培养。 3.cdio实践场所的设计 cdio标准之6的重点就是工程实践场所。按照cdio工程实践场所的要求新建了四个专业实践场所，分别是数据库实训室、综合布线实训室、计算机网络实训室和多媒体实训室。实训室环境优良、设备先进，总价值近800万元，不仅能完成传统实验室的演示、验证性实验，还提供了构思、设计、实施和运行产品的条件。比如，综合布线实训室，学生按5人分成一组，每个小组在完成现实世界用户的需求后开始构思和设计综