《液体的热胀冷缩》教学方案设计.doc

《液 体 的 热 胀 冷 缩》教学方案设计 成都市金北路小学 王婕 教材分析 本课所处地位及作用 根据2001年教育部颁布的《科学（3-6）年级课程标准（实验稿）》就在其前言部分的“基本理念”里明确指出：学生的“科学学习要以探究为核心”“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”这就要求我们在实施科学课教学时，必须创建让学生们开展科学探究活动的平台，让学生在科学中领悟科学的真谛。 本单元是教科版五下第二单元，主要涉及热现象。热是一种能量形式，然而小学阶段，让学生探 究“热”，更主要的还是观察和思考一些与物质热胀冷缩有关的现象——热现象。关于热现象，学生们已有不少经验，尤其在三下 的“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化关系，他们已经观察到物质由于温度的变化而产生的显著变化——物质状态的变化。这种变化，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移（传递）的过程。 这些知识是非常有趣的， 也是和生活情境直接相关的，但同时也是零散的。 《液体的热胀冷缩》是本单元第三课。主要是让学生连续观察一些生活中的热胀冷缩现象。从液体 的热胀冷缩到气体、固体的热胀冷缩，学生会体验并感受到身边的很多事物都有热胀冷缩的