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浅述农村学校如何开展大语文活动课 　　内容摘要：现行农村学校语文教学普遍存在着教师教学高耗低效、学生学习了然无趣的状况，学生语文素质普遍不高，而语文活动课程的实施，则为农村学校语文教学搭建了一座通向素质教育的桥梁。本文首先分析了大语文活动课程的地位，着重论述了实施大语文活动课过程，然后阐述了在农村学校大语文教学中开展活动课的重要意义，它是农村大语文教学的一块充满生机和希望的绿洲。 　　关键词：大语文 活动 语文活动课 　　一、大语文活动课的实施过程 　　（一）趣味性 　　实践证明，语文活动课教学比语文课堂教学更容易激发学生学习语文的兴趣，使学生喜欢语文，乐意学语文。要落实语文教学任务，要实实在在地培养和提高语文素养，不搞形式主义。上《小猴子下山》一课时，我指导学生把这篇课文改为课本剧，全班同学积极参与，最淘气的王博扮演小猴子这一角色，真是绝了，他从此最喜欢语文，而且成绩提高很快。大多数学生爱玩，不爱学，为了刺激他们多记成语，我使用“成语接龙”的游艺方式刺激他们去学，由一人开头，任意说出一个四字成语，如：“气象万千→千变万化→化险为夷→夷为平地→地久天长……”如此说下去。第一次开展此活动时，只有几个人参加，但是第二次开展此活动时几乎全班同学参加，收效颇佳。 　　（二）学科性 　　通过语文活动课，把课堂所学知识运用到实践中去，使理论联系实际，发展语文应用能力，提高语文质量。为达到此目的，要把语文活动课当作语文教学的一门正式课程，同语文课堂教学并行，相辅相成，不能视之为可有可无的课外活动课。经过这么多年的语文教学实践，发现语文活动课与语文课同等重要，后来我规定每周举行一次语文活动课，不同程度地提高了学生学习语文的兴趣，的确，“兴趣是最好的老师” ，学生通过一年多的学习，不同程度地提高了学生学习语文的能力。 　　（三）自主性 　　遵循自主性原则我从三个方面着手：一是让学生自主学习，真正起到主体作用；二是让学生主动发展，发挥个人专长，发展个性；三是教师应发挥授之以渔、导之以法的作用，切忌包办代替。“授之以鱼、不如授之以渔” ，每期的第一堂语文课，我总是不厌其烦地教给学生学习方法，开始学生一点都不习惯我的这套学习方法，但到了第二学期，在上课文时，学生有的能达到无师自通，一是让学生自主学习，真正起到主体作用，让学生主动发展，发挥个人专长，发展个性，再者，教师应发挥主导作用，切忌包办。有一次一个学生问我：“老师，您能让我尝尝当老师的滋味吗？” 我默许了，他上了《刻舟求剑》，效果比我想象的还好。上完后他说：“当老师真好，不过也很辛苦。我今后一定更加努力，做一个优秀的人民教师，为国家培养人才，让中国更加富强。” 　　（四）实践性 　　语文活动课教学实践或贯彻实践性原则，必须确认学生是实践的主体，必须让学生在活动过程中获得听、说、读、写等言语实践的机会。每次学习文言文，学生就感到头痛，但我上课就别出心裁。上《鸟的天堂》一文，，我通过课件的制作，突出了学科间的融合。间接的把学生带到大自然中，让他们亲眼感受群鸟齐舞、百鸟归巢的动人景象（视频欣赏），还可以听到各种鸟的动人歌声（音乐欣赏）。在这一过程中，突破了语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，改变了学生获取知识的方法和渠道。在这里，学生的身心是完全放松的，他们可以自由自在地了解关于“小鸟天堂”的一切知识。有利于学生在语言实践中学习语文、应用语文，也有利于超越语文、超越自我。使孩子们知道小鸟之所以快乐，之所以栖息在这课繁茂的大蓉树下，这与人类对环境的保护有着密切的联系。从而渗透思想教育，可谓一举多得。 　　（五）创造性 　　创造力的培养是教育的当务之急,也是永恒的中心。创造力的培养已是时代赋予的重任。人们不断要求教育把所有人类意识的一切创造潜能都解放出来。《我爱故乡的杨梅》这里的“故乡”：一个是回忆中的，一个是现实中的，一个是理想中的。在特定意义上，“故乡”是与“祖国”同构。远比教参中的丰富、复杂的多。每个人都可以也拥有自己的“故乡”，这个“故乡”是无限展开的，因人而异的。其实，创造力是人所皆有的一种潜在的心理能力，关键看我们的教育是培养还是扼杀它。 　　要有效的实施语文活动课的这五个原则,起决定作用的还是在建立新型教学体制的改革中更新教育观念。树立“大语文教育观”，即针对“小语文教育”的封闭性，实行开放性教育；针对“小语文教育”的被动性，实行主动性教育；用“大语文教育”来跨越“小语文教育”的少、慢、差、费的鸿沟。只有如此，语文活动课才能即落实在课堂上，又落实在学校的教师行动上。 　　二、语文活动课实施的意义 　　（一）语文活动课能使学生更具有主动性 　　“主体意识”作为教坛改革的热门话题之一,已在达成共识后逐渐成为教师们的自觉行动。使学生的主体活动有两种形式