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浅述初三作文升格实践 　　【摘要】写作是使用语言文字进行情感表达和交流的重要形式，是学生认识世界、认识自我的过程。写作能够体现出学生的语文素 　　养。在初中语文写作教学过程中，促进学生写作能力的提高是语文教师的重要教学目标。在实际教学过程中，存在重视阅读轻视写作的情况，再加上其他因素，导致写作教学没有能够达到预期的目的。初三学生面临着中考的压力，写作在语文中占据重要的位置。因此，在教学过程中应当注重学生的作文升格实践，提高学生的作文水平。本文针对初三作文升格实践的策略进行探究，希望能够有利于教师的教学和学生的发展。 　　【关键词】初三作文；升格；实践策略 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　升格其本质就是升级，作文升格主要是通过修改的方式，促使作文的评价层级提高。在作文升格过程中，不是通过简单的增补删减就能够实现，而是应当结合作文中的问题，对作文进行有目的的总结和提升。因此，在对作文进行升格过程中，应当引导学生对习作进行反复修改，在语言、素材选择、篇目布局以及中心立意上进行升格实践，促使学生写作能力和水平的提高。 　　一、扩展学生课外阅读，为作文升格奠定基础 　　（一）结合课外阅读，开阔学生视野 　　在初三语文教学过程中，学生面临着考试各方面的压力，教师应当在教学过程中引导学生进行广泛阅读，能够对学生进行心境的培养，沉浸在书本的海洋中，同时能够开阔学生的视野。在阅读过程中，教师可以组织学生进行阅读体验的交流和分享，锻炼学生的语言表达能力，促进学生语言知识的积累。 　　（二）阅读和思考相结合，培养学生良好的阅读习惯 　　在初中语文教学过程中，教师应当培养学生良好的阅读习惯，促使学生养成写读书笔记的习惯。在阅读过程中，动笔进行实践的方式有很多，可以对优美的词句和句子进行摘抄，也可以是阅读时感悟的批注，也可以是读后感等，不要拘泥于形式。在教学过程中，引导学生对阅读内容进行感知、积累和内化，促进学生语言的发展和提高。丰富学生的语言积累和素材资源，为学生的写作奠定基础。例如在苏教版初三语文《飞红滴翠看黄山》的教学中，学生应当注重文章中写景以及情感抒发的语句，对其进行摘录和模仿，如“如果回首身后，两侧斧劈刀削般的悬崖峭壁，万丈深渊，不能不叫人心惊胆战……如同一条悬空的彩带，飘动在万绿丛中”“放眼望去、群峰起伏，云海翻涌，山峰若隐若现，就像航船、岛屿飘浮在汪洋大海上”。 　　二、注重修改实践，为作文的升格寻找方式 　　（一）从主旨入手，促进作文的升格 　　清朝著名的文论学家刘熙载认为：“文之要，曰识曰力。”文章中最为重要的是识，也就是思想意识，是文章的主旨和灵魂。一篇文章的识能够促进学生评价层级的提高。在作文升格实践过程中，教师应当引导学生敢于“亮剑”，就是在文章中敢于表达自己的观点，并且能够准确、鲜明、深刻地表达。学生应不断进行提炼和加工，使用凝练的语言表达自己的观点，旗帜鲜明，直接表达观点，不用过于含蓄深沉，表达出自己的“识”，促进文章质量的提高，这是基础性的一步同时也是最为重要的一步，对文章进行推敲，仔细打磨，吹尽狂沙始到金。例如教师可以利用萧伯纳散文《记一辆纺车》的开头和结尾中的原稿和改稿对学生进行作文升格实践教学。 　　原稿： 　　我曾经使用过一辆纺车，离开延安那年，把它跟一些书籍一起留在蓝家坪了，后来时常想起它，想起它，就像想起旅途的旅伴、战场的战友，心里充满了深深的怀念。 　　就因为这些，我常常想起那辆纺车。想起它就像想起老朋友，心里充满了深深的怀念。 　　改稿： 　　我曾经使用过一辆纺车，离开延安那年，把它跟一些书籍一起留在蓝家坪了，后来时常想起它，想起它，就像想起旅伴，想起战友，心里充?M了深深的怀念。 　　就因为这些，我常常想起那辆纺车。想起它就像想起旅伴和战友，心里充满了深深的怀念。 　　引导学生对画线的部分进行对比，为什么进行这样的修改，探究文章所要表达的主旨和情感。通过这样的方式对学生进行升格实践教学，促进学生在习作过程中能够提高作文质量和水平。 　　（二）从结构入手，促使作文升格 　　著名的美学家朱光潜先生在他的《谈美书简》中提到：“艺术不会止于创造，但是必须开始于模仿，任何一种写作方式从学习到实践的转化，都是从模仿开始的。”因此，在进行升格实践教学中，教师应当对课内外阅读中的名家名篇以及优美句段进行整合，引导学生在实践过程中进行模仿，进而在实践过程中促使学生表达能力的提高。因此，在作文教学过程中，教师应当注重学生模仿意识的培养，为学生的作文升格积蓄力量。例如，在习作课堂练习的过程中，教师可以要求学生结合生活选择一件质朴的小事进行写作，从中挖掘其中感人的元素，促进学生从生活中进行内容提炼能力的提高。由于学生缺少生活阅历和实践，学生在写作过程中只能够按部就