浅述中小学数学知识衔接.docVIP

浅述中小学数学知识衔接 　　小学数学和初中数学都是基础教育里面的同一个范畴，小学数学可以作为中学数学的基础，中学数学又可以作为小学数学的扩展和发展。但是，小学数学教学内容简单，生动有趣，版面设计多姿多彩，对学生的逻辑思维要求不高；到了中学，教学内容更加抽象，更加符号化，教材知识面加宽，深度加深，系统性加强，对学生的逻辑思维要求提高，再加上学生在小学中所学知识与方法在头脑中已形成一定的思维定势，在某种程度上又成为学生学习新知识和新方法的障碍。因此，做好中小学的教学衔接工作，使中小学的数学教学具有连续性和统一性，使学生的数学知识和能力都衔接自如，是值得每一位中小学数学教师深思的问题。 　　美国著名教育心理学家奥苏博尔有一段经典的论述：“如果让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此教学。”可以说这段话一语道出了“学生原有知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。学生的学习过程实际上是在原有知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。中学数学教师应根据学生小学原有的数学知识和方法进行教学，将中学新授内容与小学旧知识关联，承上启下，使得重要的数学内容和数学思想方法螺旋上升，所以找准中小学教学内容的衔接点，巧妙铺设过渡，是做好中小学衔接工作的关键。 　　中小学教材中的内容编排已经体现知识