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小学数学测量教案 　　篇一：三年级测量教案 　　三 年级数学 上 册 三单元备课表 　　主备教师：王金慧复备教师： 　　毫米的认识 第一课时 （1）  　　教学内容：  　　毫米的认识。  　　教学目标：  　　１、  　　２、  　　３、  　　４、 通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。 在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的度概念。  　　学习习惯。  　　重点、难点：  　　1、体验1毫米的实际长度，并形成表象。  　　2、学会用毫米作单位进行测量。  　　教具学具：  　　硬币一枚（１分、２分或５分），磁卡一张（电话卡、商店积分卡），学生尺，铅笔盒，数学书，铅笔等。  　　教学过程：  　　一、复习旧知，质疑、引出新课。  　　１、复习旧知。  　　（１）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？  　　（２）请同学们以厘米为单位，分别测量铅笔的长度。  　　（３）集体交流：说一说你是怎样测量的。  　　２、导入新课。  　　请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长和宽、厚分别是多少。老师板书学生估计的结果。  　　提出问题：“究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。  　　二、探究新知。  　　１、认识毫米。  　　（１）分组测量数学书的长、宽、厚。  　　（２）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。  　　提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？ 　　引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是１毫米。 　　2.深刻感悟１毫米的长度形成直观印象。  　　（１）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是１毫米。  　　（２）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的。  　　（３）说一说，数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米。  　　（４）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。  　　板书课题：毫米的认识  　　3、学习１厘米＝１０毫米。  　　请同学们拿出直尺，从直尺上选定１厘米的长度，数数在１厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等）  　　从观察和数格中得出，把１厘米平均分成１０份，每份就是１个小格，长是１毫米。１厘米＝１0毫米。  　　三、课堂练习设计：  　　１、练习一的第１、２题。  　　２、在括号里填上合适的长度单位。  　　橡皮长５（ ） 教室长１０（） 玻璃厚５（ ） 铁皮厚２ （ ） ３、想一想，填一填  　　４厘米＝（ ）毫米 ７０毫米＝（ ）厘米  　　２厘米８毫米＝（ ）毫米  　　２５毫米＋１５毫米＝（ ）厘米  　　4.小明的日记。（填上合适的长度单位）  　　XX年4月5日  　　星期五  　　早晨，我从长2（）的床上起来，拿起13（ ）的牙刷刷牙......洗漱完毕，吃完饭，同身高145（）的哥哥一起走出高33（ ）的大楼，走了500（ ）来到学校。  　　我走进教室，坐在高5（）的椅子上，把书包放在高8（）的书桌上，我打开书包，拿出厚6（ ）的数学书，开始了一天的学习生活。  　　四、思维训练。  　　怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？  　　分米的认识第二课时（2）  　　教学内容  　　教材第4页例2，练习一第3题。  　　教学目标  　　1、通过观察、估测、测量等活动，使学生体会分米产生的实际含义。  　　2、建立1分米的长度观念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。  　　3、会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。  　　重点、难点  　　重点：认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。  　　难点：建立1分米的长度观念。  　　教学准备  　　相关课件、米尺。  　　教学环节  　　一、复习旧知，方法借鉴，初探新知。  　　１、前面小朋友认识了哪个新朋友？哪你知道什么时候用毫米作单位合适吗？  　　2、今天老师想知道课桌的长、宽是多少？你有什么办法呢？  　　1.抽说，全班交流方法  　　2.请你们拿出直尺来测量一下吧？  　　（学生可能说出的测量方法：A、用尺子的最大记刻度为一段连续的量，最后求出桌子的长。B、用10厘米的长度为一段连续的量，最后求出桌子的长。）