秋天的雨教学设想.docVIP

《秋天的雨》教学案例 黄龙小学 喻婷 教学设想：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”执教《秋天的雨》一课时，我采用个性化教学，引领学生个性诵读，亲近文本去体现秋天的美，培养学生的阅读兴趣，激发学生的情感，去感受秋天的美好。 教学过程： 一、由声音导入课题。 师：孩子们，秋天迈着轻盈的步子悄悄地来了，我们听听他把谁带来了？（出示雨声） 生：雨。 师：今天就让我们一起来学习秋天的雨。谁来读课题?雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的 生：雨 师：一起来响亮把他读出来吧。 生响亮地齐读课题。 师：请同学们把书翻到42页，今天就让我们一起去感受秋天的美。 二、初读课文，整体感知秋雨带来的美 师：老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？ 生：难忘 师：谁让你难忘？ 生：秋天的雨 师：我们合作把话说完整。 生：秋天的雨让我难忘。 生：菊花仙子 师：你记住了美丽的菊花仙子，能完整的读一下这句话吗？ 师：其实在文章中，作者把他的感受都藏在了每个自然段的第一句话里面，请大家默读课文，用自己喜欢的方式把他画下来。 师：找到了吗？交流学习成果吧。 生交流成果。 老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。 学生读小诗 师：就让我们从这首小诗一起走进多彩的秋天吧！先看课文第一自然段。 三、逐段分析，让小朋友们感受不同的美 （1）分析第一段 师：秋天的雨是一把钥匙，不知不觉地打开了秋天的大门。从哪个词语可以看出啊？ 生：轻轻地，轻轻地，趁你没留意 师：所以我们在读的时候要读得 生：轻 师：我们一起来试试吧！ 生齐读。 （2）分析第二段 师：秋天还有一盒五彩缤纷的颜料。五彩缤纷是什么意思？ 生：颜色很多。 师：你能用别的词语代替吗？ 生：五颜六色，花花绿绿…… 默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？ 交流： 黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色， 师：这些漂亮的颜色分别给了谁呢？（生回答得很好） 你喜欢读哪个句子，我们来交流一下吧？ 生：我喜欢菊花仙子这一句。 生读菊花的句子。 师：读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？ 生：省略号 师：频频点头，这里用了什么样的修辞手法啊？ 生：拟人 师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。 学生齐读句子。 还有喜欢别的句子的吗？ 生：喜欢银杏叶这句 师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话。（特别注意飘呀飘的读法，老师结合手势让学生感受。） 生：一片银杏叶像一把扇子，——————。 两片银杏叶像两把扇子，—————— 满树的银杏叶像一把把扇子，—————— 师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁再来读一读？ 指名读这句话。 师：谁还想读自己喜欢的其它句子？ 生：读关于田野的句子 师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？ 生：读果园的句子 师：果园里的果子你挤我碰，他也在告诉我们——。 生：丰收了。 师：就让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读一读吧。 生：读句子。 师：还有喜欢枫叶的句子吗？谁能像刚才读银杏叶的句子一样，展开自己的想象读一读吗? 生：读句子（挑战读） 师：其实这些美丽的景色就在我们的身边，让我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。 生：结合画面配乐朗读。 （3）说话训练 师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像—— 生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。 师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，送来了丰收的喜悦。 谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——，——像——。交流练习。 学生自由发言：（秋天的雨把黄色给了香蕉，黄色的香蕉像弯弯的小船，摇啊摇啊，送走了夏天的炎热。） （4）自读3、4段 老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。 师：谁来读？ 读味道的段落。 师：为什么这里说小朋友的脚常被那香味勾住呢？ 生：因为那香味实在太香了，小朋友都不愿走了。 师：你被什么勾住过吗？ 生：我常被苹果的香味勾住。 师：谁愿意听声音？ 生：读声音的段落。 师：这里都用了什么样的修辞手法呀？ 生：拟人。 四、整体感受秋雨带来的美 师画钥匙，——部分由生答，再读小诗。 师：秋天的雨是——，悄悄地打开秋天的大门。 秋天的雨是——，给大地穿上美丽的新衣。 秋天的雨是——，芳香传递着丰收的喜悦。 秋天的雨是—