秋思定稿.docVIP

《秋思》教学流程设计 一、谈话导入： 1教师：孩子们，课前你们背诵了一些关于思乡题材的诗句，今天，我们还要学习一首思乡的古诗，那就是唐代诗人张籍创作的《秋思》（课前板书课题）。1二、题解 1、一首诗的诗题就像是诗的眼睛，它能告诉我们很多信息，所以在读诗之前一定要好好读读题目！现在请同学们和我一起轻声齐读课题。2 2、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，请把思字读得长一些。再读课题。23、那么从题目中你想知道些什么？ 4、是啊，这是张籍在秋风乍起，落叶纷飞时抒发自己思念之情的一首诗。张籍思念的是什么？是什么引发了他的思念？他的思念是淡淡的还是浓浓的呢？让我们一起到诗中去品味！。三、初读古诗，读懂诗意。 1．大家课前预习过课文，谁能把这首诗正确的读给大家？3 3、（弹多音字 ）女生齐读，要注意这些多几个字的读音。4 4、（点出词语）读得准确，从你们的读中我已经知道了你们准确地理解了这几个词语的意思，现在请男生再来准确流畅地读一遍。 45、这首诗同学们都读得字正腔圆了。老师也想来读一读。4　你们觉得老师读得怎么样？ 6、好，古诗的朗读讲究的就是韵律美，要读出节奏，相信你们也能这样有节奏的读它！同桌开始练读!7、 刚才读得很投入，让我们现在一起来读读。4 8、读得有进步，那经过预习你理解了哪些字或词的意思呢？5 9、预设：欲 作 意万重 复 恐 尽 行人 开封 10、教师：词语的意思理解了，你能把词语的意思放进诗中，大概说一说整首诗歌的意思吗？自由练说再汇报。6 7 11、教师：现在让我们再来读一读古诗，这次把对诗歌初步的理解读进去。 8 四、作者简介： 教师：我们知道，了解作者有助于我们理解诗意。一人一句话，谁来介绍他？ 让我们一起走近他，出示PPT张籍简介生齐读。9 教师：在此情此境下，他写下了这首流传千古的思乡诗。 五．入境悟情1、教师：现在就请同学们结合注释以及课文插图默读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。102、教师：好，谁来简单说一说？ 3、这种秋思是淡淡的还是浓浓的？ 4、全诗28个字中没有一个“思”字，那诗人的思念你们是从哪里读出来的呢？诗人把思念藏在哪儿呢？再读读诗句，看看哪些字词句的背后藏着诗人深深的思念呢？ 5、我们先来学习“洛阳城里见秋风” 11 A作者说见秋风，秋风能看得见吗？ B秋风无形，虽说可闻、可触、可感，却不可见，古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？ C是啊，诗人见到了许许多多，落叶归根，北雁南飞，作者也想家了，可此时的他想见却见不到的又是什么呢？ D是的，又是一年秋风至，孤身漂泊在洛阳城里的诗人看到只有处处萧瑟，却见不到亲人的欢声笑语、把酒言欢，阵阵秋风中， 诗人伫立街头，看见漫天飞舞的黄叶，他的内心会怎样？你能用一个词来表现诗人此时此刻的心情吗？ E那么，就请你把悲哀、思念---融入到你的朗读中吧。读：洛阳城里见秋风 F这种感伤与思念不是一年两年，作者写这首诗时已经孤身漂泊离家十余年了，十年中有多少的辛酸与冷暖，再来读出你感受的到的悲哀！读洛阳城里见秋风 6、学习“欲作家书意万重” A诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语也无处倾述， 正在他万分思念之时，巧遇故人，于是挥笔速写家书一封，那么这是一封怎样的家书呀？他想表达哪些内容呢？ 这真是欲作家书意万重。（板书：意万重）12C　是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔） 我看同学们都写得差不多了，谁愿意把你的思念读给大家听。D把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（欲作家书意万重） 14为什么是意万重？ 分析第一时间长 第二通信难 第三时局动荡 7学习“复恐匆匆说不尽”　　　　 信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。（课件出示诗句） 他寄信时心情如何？你能从诗中找出这个字吗？ “恐”是什么意思？他在担心什么？15 从这个恐字中你能体会出什么？谁能读出张籍的恐？ 8学习“行人临发又开封” A正因为他恐，才会（课件行人临发又开封）16封”是什么意思？那“开封”就是？“又开封”就是把信合上，打开，又合上，又打开……诗人为什么要重复这样的动作？B（课件）我们来看这幅图。诗人张开手要从捎信人手中拿回家书，在要回这封信的同时，他会和捎信人说什么？17C烽火连三月，家书抵万金，在古代，交通不便，信息不通，家书就是诗人与家人唯一的沟通渠道！这封价值抵千金的家书，作者怎能轻易的就把它发走啊。所