秋思_教案.docVIP

秋思 教案 教学目标： 1．学习古诗，体会诗人的思乡怀亲的思想感情。 2．学生根据古诗内容展开丰富想象，按要求改写成一篇记叙文。 3．激发学生学古诗的兴趣，提高对古诗的鉴赏能力，养成勤动笔的习惯。 教学过程： 一、课前交流： 同学们，你们积累了哪些是思乡诗句，咱们展示展示。 生自由回答。 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。－－王维 海内存知已，天涯若比邻。－－王勃 举头望明月，低头思故乡。－－李白 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。－－王维 春风又绿江南岸，明月何时照我还。－－王安石 二、导入新课。 过渡：同学们，绵绵的乡思在宋代王安石、唐代李白眼中是一轮皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡思又是什么呢？（一封千言万语也道不尽的家书。） 三、整体回顾。 这首诗主要写了什么？表达了诗人怎样的思乡之情？ 生答。 教师小结：这首诗写的是一件普通事。作者作客他乡，见秋风而思故里，托人捎信。临走时怕遗漏了什么，又连忙打开看了几遍。一件普通的事经张籍这样的高手润色，便臻妙境。见秋风而起乡思，可以说是古典诗词中的一个常见题材，能以这样寻常的题材写出新意的小诗实不太多，而张籍的《秋思》一诗选取日常生活中一个富有内涵的片断——写、寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡的诗人对家乡亲人的深切怀念。 （板书：浓浓思乡情） 四、改写古诗。 我们知道改写古诗离不开合理的想象，今天，我们继续用这种方法改写《秋思》。（板书：秋思） 这是一首叙事抒情诗。请同学们回顾记叙文的六要素。 指名回答。 1．我们从这首诗中能捕捉到哪些信息？（目的是引导学生回顾记叙文的六要素） 故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果是什么？（引导学生想象故事发生的时间是秋天，地点是洛阳城，人物是诗人张籍。事情的起因：见秋风。秋风一起，北雁南飞，他乡羁旅，触归思。事情的经过：写家书，意万重。事情的结果：行人临发有开封。） 2．洛阳城里见秋风，秋风是看不见的，作者在洛阳城里都看见了什么？ 生答：他看到庭院中满天飞舞的树叶，还有空中排成一字的大雁…… 根据学生的回答，教师相机板书????起因：见秋风（秋景：落叶、大雁……） 引导学生进行合理的想象，进行环境描写。 3．作者感受到秋风来了，秋风吹过，让人打了个冷颤。 引导学生思考“秋风”带给人心理上的感受。 4．诗人在这寂聊的秋风中，又做了什么呢？读下面的诗句“欲作家书意万重” 5．你能想象作者写家书时的情景吗？哪个词写出了作者写家书时的复杂感受？ ?“意万重”怎样解释？（形容要表达的意思很多。） 6．诗人在家书中想表达那些意思呢？ 生讨论交流。 （表达因不能在父母面前尽孝而倍感自责；表达对妻儿的无尽思念；让家人放心，自己在外一切都好。） 7．师补充：张籍祖籍吴郡，此时寄居洛阳，离家千里，见秋风而起乡思，当时的交通又不便利，再加其他一些原因，不能立刻返乡，只好写封家书寄托自己的思乡之情。这就使他本来已经很强烈的乡思之中又增添欲归不能的惆怅，思绪变得更加复杂多端。思乡情切，心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话要倾吐，而一时又不知从何说起，也不知如何表达。作者用“欲作家书”无从下笔，犹豫难宁的情态描写把抽象的“意万重”表现得真切生动。 8．这家书怎么写呢？写了什么？他可能会对爸爸、妈妈、妻儿说什么？作者没有明说，让我们去想象。抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来写。 （调动学生生活经验的积累，从而走进作者的内心世界。） 指名回答（怎样写家书，家书的内容。） 教师相机板书????经过：写家书，意万重（动作、神态、语言、心理） 9．尽管“意万重”，无从下笔，但就诗句看，家书还是写了。为什么说“复恐匆匆说不尽”？ 引导学生展开讨论。 那个捎信人就要上马，由于捎信人是这样行色匆匆，诗人不得不匆匆落笔。于是万重心意一下子很难表达清楚。诗人的急遽之情，匆忙之色，栩栩然如在目前。从而体会作者浓浓的思乡情。 10．“行人临发又开封。”这是家书就要发出时的一个细节，你能想象具体的细节吗？诗人是怎样拆信的呢？（出示课件图片和音乐）你看到他送信时的动作了吗？看到他的神情了吗？体会到他的心了吗？（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来写。） 教师相机板书???结果：行人临发又开封（动作、神态、语言、心理） 11．诗人用短短的二十八个字浓缩了自己对亲人、对家乡的万般的思念，让我们入情入境地读。 学生诵读《秋思》。 12．同学们，今天我们一起走进张籍，一起走进张籍孤独凄冷的情怀，一同感受作者对家乡、对亲人的悠长思念。经历了那千愁万绪，不知从何说起的内心煎熬，难道我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起手中的妙笔，把这难忘的一幕写下来。（大屏幕出示习作要求） 指导学生给习作取题目。 13．学生完成习作。 ? 板书设计： 秋思 改编 起因：见秋风（秋景