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浅述培养小学低年级学生说完整话 　　《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。”教学实践中，我体会到培养小学低年级学生说完整话是顺利进行口语交际的关键。在平时的教学活动中，我主要从以下几方面培养低年级学生说完整话。 　　一、在字词教学中，培养学生练说完整话 　　低年级以字词教学为主，通过长期的实践，我认为结合字词教学，指导学生说话是训练学生把话说完整的一个重要途径。例如，在教学“刀”字时，我先提问：“谁有小刀？”同学们举手回答：“我有小刀。”我又问：“你用小刀干什么？”一个小朋友说：“我用小刀削铅笔，写字。”接着又一小朋友站起来说：“我用小刀削苹果，给来我家玩的阿姨吃。”大家都为她鼓掌。我表扬她是一个懂礼貌的好孩子。此时小朋友们发言的兴趣就更高了。再如，教学“美丽”一词时，我首先让学生知道“美丽”就是漂亮、好看的意思。于是我接着问道：“谁或什么是美丽的？”小朋友们立即回答：“大公鸡是美丽的。”“这件衣服是美丽的。”接着我又问：“美丽的什么在干什么呢？”小朋友们又说：“美丽的小白兔在吃草。美丽的公鸡在草丛里找虫吃。”然后再问：“谁或什么在美丽的什么地方干什么？”教室里几十双小手都举起手争着说：“我和妈妈在美丽的公园里看菊花”“我们在美丽的教学楼里上课”等。这样的训练，不仅使学生理解了一个词在不同的语言环境所起的作用不同，同时也开阔了学生的思维，培养了他们的说话能力。 　　二、在句子教学中，帮助学生理解完整话 　　要教学生说完整话，首先要让学生知道完整句子的基本结构形式，如“谁在干什么”或“什么怎么样”，然后引导学生学会把话说具体。课本中有的句子比较复杂，只有促使学生理解句子的意思，学生才能有样子可学，才能把话说完整。因此，在阅读教学中，我要求学生先听清楚一句话的主要内容，再和同学们分析一下这句话共讲了几个意思，最后一起讨论作者是怎样把话说具体的。例如，《葡萄沟》这篇课文中，“到了秋天，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”理解这句话时，我首先出示这句话，让学生齐读，然后我问：“这句话主要讲了什么内容？”同学们说：“这句话主要讲了葡萄是什么样的。”我又问：“这句话共有几层意思呢？”同学们说：“这句话共讲了四个意思。一是讲葡萄什么时候成熟；二是讲葡萄挂在哪里；三是讲葡萄有哪些颜色；四是讲葡萄怎样好看。”最后，我又问：“作者是怎样把这句话说具体的呢？”同学们回答说：“作者抓住了葡萄的特点有顺序地把句子说完整。”这样逐层分析，从而使学生知道在今后的说话、写话时一定要注意把句子表达完整、清楚。 　　三、在阅读教学中，训练学生说完整话 　　阅读教学在小学低年级阶段占有很大比重。如何利用阅读教学这块阵地，培养学生说完整话的能力呢？我是这样做的： 　　1.精心设计提问。精心设计提问，让学生带着问题去思考，是开拓学生思路，发展学生语言的有效手段。教师提问首先要带有趣味性，如在教看图学文《秋天》一文时，我首先指导他们仔细看图，接着提问：“从图上看是什么季节？你是怎么知道是秋天的？从图上哪些地方可以看出是秋天到了？”通过提问，小朋友们纷纷举手说：“我从树上的叶子黄了；地上铺了一层黄叶；小朋友们都穿上了毛线衣；大雁排着队往南飞等可以看出是秋天到了。”又如，教《太阳、地球、月亮》一文时，我首先给小朋友们做了实验，然后再问：“太阳、地球、月亮，它们谁大谁小？”这样诱导学生的无意注意，使他们学得轻松愉快，掌握牢固。其次，提问还要富于想象性，使学生进入角色。如教《小猴子下山》一文时，我问小猴子下山来到哪些地方？看到了什么？是怎么做的？结果怎么样？小猴子下山为什么空着手回家呢？如果以后再下山会怎么样呢？通过提问激发小朋友们的兴趣，使他们展开想象的翅膀。 　　2.认真指导复述。《我要的是葫芦》这课，故事性强，是指导复述的理想材料。我在学生对课文已有充分理解的基础上设计了两次不同形式的复述训练。先提供复述提纲：“1.从前，有个人种了棵葫芦，结了小葫芦；2.葫芦的叶子上生蚜虫了，他不管；3.邻居劝他治虫，他不听；4.小葫芦掉落了。”让学生按课文思路进行系统连贯的复述，促使学生把课文语言内化为自己的语言。第二次复述时，让学生改变原文思路进行创造性复述。假如“那个人”第二年还种葫芦，他会怎么做？结果会怎样？沿着这条思路进行，以充分完成本课发展学生思维能力和语言表达能力的任务。 　　3.重视朗读背诵。在平时的教学中，我能重视指导学生朗读和背诵，如教《鹅》这首古诗时，我先让学生在诵读中加深理解诗意，再指导学生朗读，这样会激发学生学习兴趣，领会古诗意境。如指导读“曲项向天歌”时，我就问：“鹅弯着脖子向天空高声歌唱时，