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小学语文笑教学设计 　　篇一：石榴笑了 教学设计 　　教学设计  　　教 材：义务教育课程标准实验教科书 语文S版 一年级上册 第六单元  　　课 文： 15 石榴笑了 第一课时  　　执教者：黄坪中心小学 梁 静  　　教学目标：  　　1．认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字。  　　2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。  　　3．让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。  　　教学重点：  　　掌握本课12个会认生字，通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的含义。 教学重点：  　　体会所有植物的生长都有一定的规律。  　　教学准备：  　　多媒体课件  　　教学过程：  　　一、谜语导入，激发兴趣  　　小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来了一则谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：  　　小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。  　　猜一种水果。  　　二、认识石榴  　　小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？  　　指导认读，“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”??（读两遍）。  　　这节课我们要和石榴交朋友。出示课题：15 石榴笑了  　　质疑：读了课题，你想知道什么？（石榴会笑吗？石榴笑起来是什么样的？）  　　二、初读课文，整体感知  　　（一）教师范读课文。  　　（二）指导学生自由读课文。  　　师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时读课文时，遇到不认识的字怎么办？有的句子 　　一下子读不通顺又该怎么办？ 生：?? 　　师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把长句子读成短句子，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始自己读读吧！  　　（三）学生自由读课文。  　　（四）检查生字词的认读情况  　　课件出示带音节的生字词，让学生先自己拼读，再检查生字词的认读情况。  　　去掉音节，用多种形式检查认读生字词情况。(小火车读、小组读??)  　　（师生共同评价，对于错得多的生字词多指导，教师范读.）  　　（五）朗读课文。  　　现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！  　　三、理解课文，品读感悟  　　（一）学习第一自然段  　　1. 抽生读段。  　　师：课文写谁盼着石榴笑？（王力力）她为什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？  　　师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？  　　2. 抽生读句。  　　师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树），地点是在哪里呀？院子。这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。师：（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。  　　生：“院子里有棵石榴树”。  　　师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）谁能把这句话读一读？（“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。）“挂满”这个词语说明树上的石榴怎么样？（多）再读读这半个句子。  　　（读不好再指导，再读。读得好的表扬他读出了高兴的意境）  　　这么多的石榴，我们来观察一下这幅插图，看王力力是什么心情？（咧嘴笑，高兴）是呀，王力力也非常高兴。  　　师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。  　　师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？  　　师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？  　　生：??  　　师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢？谁来把妈妈的话读一读。  　　生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。”  　　师：对呀，谁再来把这句话读一读。  　　师：一起读读。  　　3. 再读第一段，回归整体。  　　（二）学习第二自然段  　　石榴会笑吗？王力力想了哪些办法让它笑？出示课文第二自然段。  　　1．指名读。数一数这段有几句话？有没有不常见的标点符号？ 指导学生认识“？” 　　——问号，用在句子末尾，表示疑问的，一句完整话的结尾有时用问号。 指导读文。 　　2．问：为了让石榴笑，力力想了哪些办法？（力力唱歌、跳舞、讲笑话。）  　　3．这么有趣 ，石榴