大学生休闲状况调查与休闲教育探索..docVIP

如何使夫妻双方成为一辈子的情人？ 在美国上层社会里有80%的其它学校教育阶段的课外时 间，并且有了脱离家长、自主安排课余休闲的权利。因此，大 学生课外休闲状况是素质教育关注的重要领域。休闲教育与 素质教育都是着眼于培养全面发展的人，提高人的素质，在 教育目标上是一致的，在教育观念上是互补的。对大学生休 闲状况进行的调查发现，休闲活动单调、活动种类不丰富、 趣味不高雅，是当前大学生休闲存在的主要问题。这样的休 闲问题反映了大学素质教育的缺陷。大学生的休闲教育，只 有首先改变观念，把休闲作为追求个体生命价值的途径，与 工作具有同等重要性意义，并且充分尊重学生休闲自由选择 的权利，提供丰富的休闲机会和设施，才能在休闲教育中完 善全面素质教育。论文联盟编辑。 关键词】素质教育休闲教育大学 在传统观念中，人们崇尚勤劳努力的工作奉献精神，没 有把休假和休闲作为一件“正事”来对待。但是在休闲时间 逐步增多，休闲理论渐入人心的当代社会，休闲逐渐成为人 的基本权益，而且在价值判断上，逐渐认为自我实现的愿望 并不仅仅局限在工作领域，也可以在休闲活动中获得满足。 工作之外的休闲让人们体会到放松、愉悦，增强个体个性的 张扬、雄心的显示、人格的完善和素质的提高，获得更多的 生活幸福感。现代社会的法定假期、公共休闲政策、法规制 度增多，也引导人们将休闲作为现代人的基本生活权利。据 国际休闲研究权威专家分析，21世纪初的十年内，发达国家 将进入休闲时代，发展中国家也将紧随其后。 大学生普遍获得多于其它学校教育阶段的课外时间，并 且有了脱离家长、自主安排课余休闲的权利。大学生能够合 理安排空闲时间，并且内容丰富、积极向上，就会由此获得更 多的知识、技能、情感、才干、能力，增加自身社会价值，提 高个人生活质量，进入更高层次的生命状态。大学教育加强 对学生的休闲教育，可以避免大学生课余生活空虚、寂寞，或 者沉迷于对身体健康和精神成长不利的活动，培养大学生适 应当前及未来“普遍有闲的社会”潮流的能力和素质，有利 于大学生成长和成才。 1大学素质教育需要关注学生休闲： 自从1999年党中央、国务院颁布《关于深化教育改革， 全面推进素质教育的决定》，我国素质教育进入全面推进阶 段以来，素质教育作为教育的根本原则和教育理念，已经逐 步贯彻到大学教育的各个方面和环节。但是由于传统应试教 育、课堂教育模式的根深蒂固，素质教育对于大学生课外生 活的关注和渗透远远不够，对于大学生专业素质之外的休闲 素质的培育则非常薄弱。 课外生活和休闲状况是素质教育的重要领域 素质教育的根本目标是充分发现人的天赋，最大限度开 发人的潜能，最终实现人的全面发展。高等教育是针对专业 型人才的教育，也是人成长过程中的一种素质培养，最终不 能脱离人性的完整。人的生活除了学习、工作外，还有越来 越多的闲暇时间。休闲教育就是为了教人们学会休闲，在自 由时间里获得全面充分的发展，这也是素质教育的应有之义 利用课外生活和休闲领域进行素质教育，使得学生可以 更愉快地接受，更积极主动地参与到教育活动中，更有利于 素质教育目标的实现。相比于课堂、实验室等专业学习和实 践教育，休闲领域提供了更广阔的天地，使得学生张扬个性、 发挥兴趣和创造、展现青春的活力，从而更快地提高知识、 技能和情感，增强发展的自主性和愉悦感，在充分感受生命 的幸福中提升素质。 大学休闲教育与素质教育目标一致、互为补充 休闲教育是指在休闲中迗到教育应该达到的目的，即知 识、身体、身心等的健康发展；并在休闲教育中获得休闲的 意识、知识、技能、体验、价值观等，提高人的生活质量、 生存质量和生命质量。休闲教育与素质教育的目标是一致的 都是培养全面发展的人，提高人的综合素质。 休闲教育与素质教育的不同在于，素质教育强调人的全 面发展，最终要成为社会发展有用的人才；而休闲教育更强 调通过自由自主的休闲，有意识地支配自己休闲的行为，迗 到更高的精神境界，提升和整合人性，消除精神贫困。高质量 休闲的核心就是自由，休闲教育强调人性在精神上的自由发 ，并在自由的状态中促进人的美德和优秀品质 大学休闲教育与素质教育相互渗透、相互促进，促进学 生自由而全面的发展。 大学休闲教育使得学习真正成为个体素质提高的手 段。娱乐活动中呈现出益智性、健身性、美育性、技艺性、 交际性等等，休闲学习的动力不是来自于外部社会的压力， 而是来自于自己内心的自由选择。学习的过程摆脱了社会功 利的种种目的，使自己感受到愉悦和满足，得到全面发展。 大学休闲教育使得大学生学会处理工作与休闲的关 系，提高工作时间的质量，这与培养高素质的劳动力资源是 一致的。 大学培养的是高级专门人才，因而进行工作教育是必要 的，但不是教育的全部目的和终极目的。调查研究表明，大学 生日平均闲暇时间是4小时左右，因