行动研究在教育最前线.PPT

行動研究在教育最前線 彰化縣 和美國小 楊道鑌 * 教育界的老問題: 理論 VS. 實務 單就理論方面: 研究通常被認為是大學教授及學者專家們的工作. 在教育界, 許多理論的建立是出自於實驗室或特定教育環境的成果, 在實務教學的應用上, 易讓教師產生懷疑. 單就教學實務方面: 鮮有教師把自己的教學行為及問題解決方法記錄下來, 教師的經驗法則未能建立有系統的知識管理. 教師的角色價值 教育界的理論應是以--實務+理論--的方式來建立知識系統.而教師是最有利的角色來作這一工作. 由教師自己來為自己的教學行動作文字記錄及研究, 能提昇自我專業認同. 將教學上的寶貴經驗系統化, 讓教學效益及學習成效能更為精準有效. 知識系統的建立, 提昇教師的專業地位. 這整個過程, 稱之為—行動研究 什麼是行動研究? 行動研究是一種應用研究，用來找出促成社會改變的有效做法 實務工作者研究自己工作領域內的問題 由實務工作者自己界定研究的問題 以行動影響歷程的研究 研究和行動結合（目的、內容、人員） 教師即研究者 作研究的第一個步驟: 承認問題 重視你心中的任何一個問題 教學上遇到問題不代表教學品質有缺失. 相反地, 教學品質的優劣決定於問題的解決能力. 教師每天一到學校, 問題隨即產生. 教學不是機器操作, 按下鍵鈕即自動操作. 一些在您個人教學環境中常重覆出現的問題即是寶貴的研究題材. 挑選問題 蘊釀出一二個最迫切想了解且最有興趣的問題 學校中的問題種類千百種, 從“我是個好老師嗎?” 這種內省問題, 到 “隔壁班陳老師的班級常規為什麼特別好?” “乘法和加法怎老是觀念不清楚?” 的班級問題, 或 “我這個教學組長該怎麼排課才能大家滿意?” 的行政問題等等… 行動研究和論文的差別-1 行動研究為自身的教學問題而作, 論文多為貢獻知識而作. 行動研究小而巧, 論文大而精準 行動研究所針對的問題規模是教師在教學環境中能解決的問題. 行動研究的成果可多人分享, 論文的學位只能一人擁有 行動研究和論文的差別-2 行動研究的過程是有彈性和適應性的, 以不扭曲教學環境的真實性為主要原則. 行動研究著重於質較不重量 教學的實際環境中是質的全面性互動, 非單只有數字的表現. 行動研究的格式 思考邏輯的呈現 前言：研究背景、名詞界定、研究目的。 文獻探討 研究方法 資料分析與解釋 結論與建議 行動研究的步驟 發現或承認問題 界定並分析問題 該怎麼作? 別人作了些什麼? 知己知彼--修正計劃（善用各種研究方法） 計劃動工 邊作邊想邊修改, 邊作邊想邊修改….. 交報告囉~~ 要如何為我的研究訂主題? 問題的存在 興趣 痛苦 從學生的角度看問題 老師的問題? 我自己的問題 對問題作一個深度澄清 客觀性的加強 大問題變成小問題 要用什麼方法作研究? 量性研究的架構簡介—調查實驗組組及控制組的關連性及差異. 行動研究—教師用自己學生為研究主體, 沒有對照比較之分. 教師需要在資料收集時小心地觀察各種現象, 包括研究前, 研究中, 及研究後的各種資時期. 要收集哪些資料? 資料來源: (1) 教師資料: 教師札記, 觀察表…等. (2) 學生資料: 學生札記, 喜好量表, 態度量表, 討論意見回饋…等. (3) 家長資料 資料種類: 1. 札記日記 2. 訪談 3. 錄音錄影 4. 觀察. 5. 問卷調查 6. 資料分析 行動研究策略 溝通了解 規劃步驟 合作分享 民主自主 開放態度 心得交流 問題提問 音樂教育網站: 快樂音樂兒 音樂教育電子報: 快樂音樂報 Email: arbin.yang@msa.hinet.net Thanks for your time. * * *