将相和简案.docVIP

《将相和》教学设计 建华区师范附属小学 王雅杰 教学内容 ：人教版语文五年级下册第五单元第１８课（第二课时） 教材分析：本课是本册教材第五组以“中国古典名著”为专题的第一篇课文。《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。三个故事既相互独立，又有内在联系，全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。 学情分析： 五年级是小学学习高级阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。本组课文在故事情节的曲折生动和人物形象栩栩如生方谬比较突出，学生对这两方面内容也比较感兴趣。但大部分学生对于课文所描写的历史史实并不熟悉，学习课文如果只停留在了解故事的基础上，学生很难弄清事情的前因后果，而这恰恰是本课也是本单元的重点，所以，根据学生的情况，有必要介绍一些相关的历史知识，以突破重难点。进一步达到感受名著的魅力，为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。 教学目标： 1、知识与技能：有感情的朗读课文。了解课文内容，领悟三个小故事之间的内在联系。　 2、过程与方法：通过自读课文，独立思考、分组讨论、集中交流的方式品味人物的言行，分析人物的性格特点。在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系，使学生在自主读书中形成能力，形成语感。 3、情感、态度与价值观：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质，培养学生团结协作的优秀品质。 教学重点：读讲故事，感受人物形象。 教学难点：把握3个故事之间的联系。 教学策略：　　在本课的教学中，以“和”为主题引领本节课的阅读教学，通过读议悟法，逐步深入，剖析难点。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。教具准备：借助课件、课本剧等辅助教学。 教学流程： 一．复习导入,回顾主要内容。（5分） （1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？这个故事发生在什么时候？主要讲哪几个故事？ （2）分角色朗读课文。 （3）根据“完璧归赵”，说说蔺相如这个人物的性格特点。 二、研读课文，品位人物形象。 1、学习“渑池之会”。（10分） 按照学习“完璧归赵”的方法学习“渑池之会”。 自学提纲： ①读故事，找出事情的起因、经过、结果。 ②画出人物言行的句子，分析人物的性格特点。 ③有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ 小结：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。 2、按上面的学习方法自学“负荆请罪”。（15分） ①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 ②画出人物的言行，分析人物性格特点。 ③阅读思考：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？ b．这段话包括几层意思？ c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？ ④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。 分析廉颇的语言、行动： ①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。 ②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。 ③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ ④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。　　 三、总结全文，领悟内在联系。（10分） 1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更