少年王勃_教学设计.docVIP

《少年王勃》教学设计 设计理念 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。本设计注重学生读的训练，将读做为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。在读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。” 教学要求 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2．学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 教学重难点 理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 课前准备 课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。 课前预习。 教学过程 一、看图导入，直面王勃 1．多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图 2．提问：这位英俊少年是谁呢？由这幅图，你想到哪些有关的词语来形容王勃呢？ 3．板书课题，齐读读题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解？ 4．同学们，今天我们一起来领略这位少年英才是如何写《滕王阁序》的？一起来欣赏他笔下的迷人秋景。 点评：这一设计，让学生直面本课的主人公——王勃：看，使学生得到视觉上的冲击；说，使学生得到心灵上的认同。从而使学生对王勃产生了极大的兴趣，想要去认识他，探究他。 二、初读课文，扫除障碍 1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2．检查生字词读音和读课文，其他同学听音、听情。进行评价。 3．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。 （2）指读。 三、品读课文，体验感悟 1．自由读课文，边读边想课文写了王勃的什么事？ 2．指名说。根据学生的回答板书：写《滕王阁序》 过渡：那么，滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？ （1）课件出示第一自然段。指名读，讨论：滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （2）感悟体会“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”这句中，从“听说”感受到都督觉得王勃怎么样？ 点评：这一设计抓住“听说”让学生体会到都督请王勃来参加宴会，是想来证实下王勃是否像传说中的那么有才气。 过渡：王勃在什么情况下写《滕王阁序》的，怎么写的，写得怎么样呢？ 1.自由读课文第二——四自然段，边读边用笔划出重点句子。 2．读后讨论：王勃在什么情况下写的？讨论后出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。 （1）从“谁也不敢答应”看出什么？ （2）客人们这时心里会怎么想呢？ （3）读好这句话，体会客人们面面相觑，极其慌张，不只如何是好的心情。 点评：这一环节的设计，意在引导学生深入文本，和作者和文本进行深层次的对话，明白写庆贺文章之难，暗示王勃写此文是如何难能可贵。 3．面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？ A．指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。 B．先讨论王勃在干什么呢？再出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！” C．指名读这句话。 （1）从“凝望”、“边看边想”中感受到什么？你看到的是一幅怎样的美景？ （2）从“突然回转身来”感受到什么？ （3）王勃“胸有成竹”是个什么样子呢（演一演、说一说） （4）既然王勃那么胸有成竹，为什么还要说“试试”呢？ D．多形式地读“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：‘让我来试试吧！’”体会王勃目不转睛地看，情不自禁地构思，诗情大发，不吐不快地激情。 点评：此处让学生自读自悟，充分感受王勃那种主动请缨，一试身手的澎湃激情。 4．王勃经过一番深思熟虑之后，是怎样写《滕王阁序》的呢？（文思如泉，笔走如飞）想象王勃是如何奋笔疾书，一气呵成的？读好这个情境。 过渡：王勃在事先毫无准备，在极短时间之内写的《滕王阁序》怎么样呢？我们来看他的千古名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 5．体会诗意，欣赏秋景： （1）多媒体播放课文秋景图，想想这句诗描绘了怎样的画面？ （2）出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……边读边欣赏秋景，边看边说：眼前仿佛出现了一个什么样的情景？ （3）对比着读诗、文，体会意境。 点评：这里着力引导学生品读，比较诗句、文本的语言精妙。引导学生欣赏秋的宁静、壮美、深远。 6．王勃看到眼前的美景，浮想联翩，诗情大发，奋笔疾书，