.2《六国论》教案（第课时）（07版鲁人必修四).docVIP

《六国论》教案1 教学目标： 1、掌握并积累重要文言字词及文言现象，进一步提高学生文言文阅读能力。 2、了解作者借史抒怀，借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。 3、背诵课文。 教学时间：两课时 布置预习： 1、 熟读课文。 2、 结合注释，运用工具书疏通文章字词，完成预习作业，并在书上划出疑难字词句。 第一课时 教学过程： 一、导入，作者介绍： 请看两副对联： 萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。 一门父子三词客，千古文章八大家。 这在文学史上可谓是奇观。今天我们学习“三苏”中人称“老苏”的代表作：《六国论》 先请学生读注解一。 教师补充： 苏洵在文学方面取得显著成就，是经过一番刻苦读书认真作文的过程的。少年时苏洵并不爱读书，直至27岁，才发奋苦读。自以为学的比他人好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都远胜于自己，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。之后，终日诵读《论语》《孟子》韩愈等文章。这样过了七八年，时间一久，读之益精，自己胸中也“豁然已明”，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言益多，甚至不能自己，于是落笔为文，这才“浑浑乎觉其不易矣”。这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦为文的美谈。 在宋仁宗嘉祐元年，苏洵带领儿子苏轼苏辙到汴京，以所著文章22篇（《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇）谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。 欧阳修评价：苏洵之文，“博辩宏伟”；曾巩认为：苏洵之文，“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也。” 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由朗读课文，要求：读准字音，读清句读。 正音：厥 暴 嬴 当 量 句读：如：非|兵不利 其|实百倍 2、教师示范朗读或背诵。（要体现示范的作用。读出苏洵文章长于策论纵横捭阖的特点。） 1、全班齐读。 要求：在听读之后能较有感情的朗读；学生在听读之后理出文章的思路，总体把握课文内容。 问：这是一篇典型的论点鲜明论据充分的议论文。请划分好文章的段落，说明理由。 明确：第一段|第二三段|第四五段。 第一段：提出论点：六国破灭，弊在赂秦。分论点一，二。 第二三段：论证观点部分：第二段论证分论点一，第三段论证分论点二。 第四五段：文章结论部分：总结历史教训；讽谏北宋王朝。 问：文中哪几句点明了本文的论点，分论点，历史教训与写作意图？ 明确：观点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 分论点：赂秦而力亏，破灭之道也。不赂者以赂者丧。 历史教训：为国者无使为积威之所劫哉。 写作意图：苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国之下矣。 请翻译这些句子。 三、学生自读课文，疏通文字，落实字词，教师指点归纳。 1、学生质疑，师生互答。 2、教师结合“预习练习”强调，归纳： 重要字词： 六国互丧：有＂交错，交替之意，在此可译为“一个接一个地”，由此及彼地。 始速祸焉：招致 与嬴而不助五国也：结交 理固宜然：这样。（其他义项：……的样子：怡然自得；这样，那样；表转折的连词；形容词：正确的，不以为然；表肯定的回答：然，有是言也。《论语》） 古今异义现象： 其实百倍：它，实际上。 智力孤危：智谋和力量。 思厥先祖父：祖辈与父辈 从六国破亡之故事：旧例 活用现象： 义不赂秦：坚持正义；名作动 李牧连却之：使……退却 以事秦之心礼天下之奇才：礼遇 通假现象： 暴秦之欲无厌：餍：满足。例：何厌之有；学而不厌；兵不厌诈 当与秦相较：倘：如果。 （其他义项：对酒当歌：面对着；一夫当关，万夫莫开：把着；苍天已死，皇天当立：应当；安步以当车：dàng当做） 句子翻译：注意省略现象与被动句式。略。（见练习上的六句） 以： 归纳：（结合练习） 介词：因为；用，把，拿；凭；按照。 连词：相当于“而”：表并列，表目的，表承接；表转折；表修饰 动词：认为；如：皆以美于徐公。 用：忠不必用兮，贤不必以。 三、学生再读课文，准备背诵。