浅水洼里的小鱼.详案doc.docVIP

教学流程： 一、创设情境导入 板书： 的小鱼！你能加一个合适的词语把这个短语说完整吗？ 师：这节课我们一起去看一看生活在浅水洼里的小鱼。（板书：浅水洼） 齐读课题。 “知道什么是浅水洼吗？”（沙滩上一些低下去的小坑，里面只有一点点水。）（评价：这两个小朋友说得非常好，浅水洼里的水很少，但不是洞。洼是指一些低下去的地方，里面只有一点点水，像这样的地方就叫——浅水洼） 再一起读读课题。让我们一起走进课文。拿起课本，翻到132页。 二、初读课文 1、初读，提出要求：（在读课文之前，老师给小朋友带来两个小小的提示） （1）把字词读准确，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了谁，在干什么？ （读完的小朋友可以继续读你认为难读的地方。都读完了是吧）（还记得第二个小提示吗？谁来说说） 2、释疑：想想课文讲了谁，在干什么？（板书：小男孩 小鱼 捡、扔）（评价：真了不起，用了几个词就把课文读完了） 3、小鱼怎么了呀？小男孩为什么要这样做呢？请你拿起笔，读一读第一自然段，找找原因。 三、研读课文（第一节） 师：我刚才就在观察大家，发现小朋友们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么。请问浅水洼里的小鱼怎么了？ 1、出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。（如果说：回不了大海了。问：它们怎么了呀？）（一个学生说出来后，课文是这样写的，咱们来读读：出示。） 2、一个人来试试。（遇到读不出的情况：老师跟你一起读好吗？） 3、一起来。 4、你读明白什么了吗？（小鱼游不回大海了等）从哪个字看出来的？（困）这个困字，是咱们这一册第五课学过的生字，当时是这样写的：（读：夜深了，星星困得眨眼。）星星困得眨眼是什么意思？（累了想睡觉了；非常疲倦想睡觉了——说得更好了。）知道吗，字典中就有一种解释跟刚才小朋友说得一样。（ ） 那么它们被困在水洼里回不了大海了，是指小鱼想睡觉了吗？（说得真好） 看，一个一个浅水洼把小鱼给（包围）住了。（对呀，被包围住了，字典里就有一种意思是被包围住了） 这样被困的小鱼有多少呢？（一生来说。可能会说成百上千——还可以从课文中的哪一句话看出来） 出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 一条小鱼就是一个鲜活的生命，何况是几百条，甚至几千条呢！这是一场多么严重的灾难啊！谁来读？（你把这个词语的翘舌音读准了，这两个字合在一起，至可以读轻一点，请你读。跟老师来读。） 我们一起读这一句话。 这么多小鱼被困在浅水洼里，回不了大海了。仅仅只是被包围住了那么简单吗？（不是）它们还将面临怎样的危险呢？不急着回答，你自己再读读课文的第一自然段，可以看着书读，也可以看着大屏幕读。 （课件出示第一自然段的内容） （一）交流学习第一段。（读悟结合） 师：浅水洼里的小鱼还将面临怎样的危险呢？ （这位小朋友用课文中的话回答了老师的问题） 被蒸死（真好！）老师发现了，咱们小朋友都很会读书，都从这句话中找到了小鱼即将面临的危险。用不了多久——读 这句话很长，谁能一个人读，把它读准确。（你重读了蒸干这个词） （出示：蒸）这是这一课的生字，谁来读一读？（你的后鼻音读得真好！奖励你当小老师带着大家读！/你很努力地在读这个字，为什么呀？边体会边学习，你的进步肯定会很大的。）发现什么了吗？蒸下面是（四点底）四点底的字咱们学过热、熟，四点底的字往往跟什么有关？（温度，火）（你的知识很丰富） 老师也去查了资料，发现四点底在古代的时候原本是火，所以四点底往往跟很高的温度有关。我们再看看这个“蒸”字，从这个字你想到了什么？（多媒体屏幕展示：燃烧的“蒸”字。） 生1：我好像看到小鱼就要被蒸死，我想小鱼肯定很难受。 生2：蒸字说明温度很高，下面有四点底，像人一样感到很热。 生3：我仿佛看到下面火在烧，上面水分在蒸发的情景。 师：是啊，上面太阳熏，下面沙子烤，浅水洼里的水分很快就会蒸发干，这些小鱼就会被活活蒸死、干死，那会是一种什么样的滋味呢？ 生：痛苦的滋味。（请你痛苦地读） 生：难受。（请你难受地读） 生：生不如死……（多么形象的词语。请你带着这个词语读） 师：一起来读读这句话，设身处地地为这些小鱼想一想，读出他们当时的难受，读出他们当时的痛苦。 第二层次（读出对小鱼的可怜、同情） 师：小朋友们，小鱼多可怜呀！火热的太阳马上就要升起，如果我，如果你，如果我们就是那浅水洼里的一条小鱼，此时，你最想念的什么呢？ 生答：水，大海。 师：在这生死关头，小鱼，你剩下的时间不多啦！你还有什么话想对他们说的吗? 第三层次（发自肺腑的朗读） 生：快救救我吧！（用尽你全身的力气来求救吧！这可能是你最后一次机会了！） 你还有什么心情想表达的吗？ 生：我很悲伤。 等 师：