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小学数学自主学习教学设计 　　篇一：浅谈小学数学自主学习 　　浅谈小学数学自主学习  　　小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有自主参与到学习过程中，才能从中理解、认识数学知识，培养他们的创新意识。如何在课堂教学中实现这一基本理念？我以为可以从以下几个方面入手：  　　1. 学习方式，引导学生学会自主探究’  　　自主探究的气氛。引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。学起于思，思源于疑，故教师要放手让学生质疑，对书本质疑，对数学公式质疑，对可以质疑等，鼓励学生勇于发现问题。学生一旦有了疑问就很想找到问题的答案，他的求知欲也更强烈了，同时也营造了一个良好的自主探究的氛围。’  　　学生回顾学习过程。教师往往满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然，这次答对了，下次不一定能答对。尤其是当几个学生的结论存在不一致时，教师应该不失时机地启发学生，你怎么知道的？你的思考过程是怎样的？  　　学生自主探究、设疑。在人的心灵深处，都有一种根生蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童 　　篇二：自主学习教学设计 　　自主学习教学设计表  　　学科名称：小学数学  　　授课年级：设 计 者： 王海成  　　所在学校： 磴口县公地学校  　　地址邮编：  　　联系电话：电子邮箱：  　　设计时间：  　　中国教育技术协会  　　三、通用自主学习教学设计模板  　　《7的乘法口诀的编制和记忆》  　　设计者 王海成 单位（学校） 磴口县公地学校  　　学科领域 小学数学 适合年级 二年级  　　课程标准 数学课程标准所需时间一课时  　　概述（学习内容和学习者特征）  　　学习内容：你能仿造2---6的乘法口诀编制出7的乘法口诀并熟练的记忆吗？内容分析：要求学生根据2--6的乘法口诀的编制类推出7的乘法口诀并且熟练记忆。  　　1、学习者特征分析：  　　2---6的乘法口诀的编制掌握了一定的编制技巧和记忆方法；  　　（2）．他们对编制7、8、9这些较大数的较多的乘法口诀有一定的障碍和恐惧感，学生  　　在自主学习时教师要善于引导的鼓励；  　　（3）．学生对于数学知识、数学技能的掌握还比较肤浅，因此应注重由旧知导入新知、  　　由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。  　　学习目标（任务、成果）：通过小组合作，利用类推的数学方法探究编制出7的乘法口诀并  　　熟练记忆。  　　学习策略（情境、模式、方法）：  　　情境：我们要再上新台阶，发挥你们的聪明才智，编制出7的乘法口诀并熟练记忆。 模式：4人小组合作探究  　　方法：根据2--6的乘法口诀的编制方法类推。  　　学习资源（材料、工具）：小棒、圆片  　　学习活动（过程、结构）：  　　1、有小组长组织组内成员一起回顾2--6的乘法口诀的编制过程，并集体小声背诵  　　2--6的乘法口诀；  　　2、统一思想、分工合作，编制口诀；  　　（1）、有一人负责摆小棒或圆片，大家共同编口诀；  　　（2）、有一人负责记录在本上；  　　3、组长负责组织小组成员记忆口诀；  　　4、全班展示成果。  　　学习建议（必要时填写）：组长要充分调动每位组员的积极性，让每位组员都动起来  　　学习评价（范例、量规）：  　　1、补充口诀 2、快速背诵3、乘法计算  　　其他要说明的事项（致谢） 　　篇三：小学数学有效自主学习培训 　　小学数学有效自主学习培训  　　澄江小学 谢晨辉  　　“自主、合作”的学习方式，是本次课改的亮点。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持。让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。  　　在新课程实验的实践中，我们应改变已习惯了的教学方式，教学行为和教学观念。切实在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。这就要求我们教师必须用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度(来自: 小龙文 档网:小学数学自主学习教学设计)和能力，使每个学生都能得到充分的发展。从各个角度做了观察与阐述。但最终都要归结为一个问题：那就是如何培