生命__生命11.docVIP

《生命 生命》教学设计 西周小学 李王芳 【教学目标】 　１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 　２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。 　３、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生 命体现出无限的价值。 【教学重、难点】 　　　引导学生领悟两个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。 【教学准备】 　　多媒体课件。 【教学过程】： 一．谈话导入 1．“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶，因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟。今天，我们来学习她的 出示课题 生命 生命 2．和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。） 比较朗读：两次 和 一次 的不同。 是啊！作者为什么要用两个“生命”作题目呢？ 引导学生猜想，教师不要给予答案。学文后，自有答案。 作者是不是跟你们猜的一样呢，就让我们带着这个问题走进课文去感悟去思考。 二．整体感知 1．自由读课文 要求：（1 ）读准字音，读通、读顺句子。（2）边读边想，作者是从哪些事例中引出了对生命的思考？ 下面我们就一起来读读大屏幕上的词语，谁来领读（一人一行） 2．检查字词 出示词语：动弹 挣扎 欲望 震惊 冲破 不屈向上 茁壮成长 竟然 沉稳 糟蹋 珍惜 震撼 教学： 动弹 字音（“弹”轻声） 引导组词 子弹 以区分 加强记忆。 糟蹋 （“蹋”轻声）容易错，教学引导，怎么记住？ 米 加 曹 蹋 每天把羽毛踩在脚底下。 顺便说清词义。 师：不错，读词语就应该像他们一样，读得字正腔圆，我们一起来读一遍吧！ 看样子同学们字词掌握得不错。下面谁来说说作者是从哪些事例中引出了对生命的思考？ 3．交流 （1）第二自然段主要写了什么？用“什么、怎么样”的句式生答。(飞蛾 挣扎着鼓动双翅求生), 师： 边板书边总结：作者是从“求生的飞蛾”，身上知道了生命是什么 （2）第三自然段主要写了什么呢？生答（砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长）师： 边板书边总结：作者是从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。 （3）第四自然段主要写了谁，干什么？生答（我静听自己沉稳而律动的心跳）师： 边板书边总结：“律动的心跳” 作者是从自己的心跳感受到了生命是什么 板书 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 4．作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么？（生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。） 其实，我们都知道生命是短暂的、是有限的，正如作者说的 出示句子 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 谁来读读这句话 是呀，生命就是如此短暂，如此有限，一只飞蛾的生命只有9天，但是当它在生命遇到危险的时候，它又是如何求生的呢， 三．精读感悟 （一）研读第二段，感受飞蛾对生命的珍惜 1．轻声读第二小节 要求：找出有关的句子，谈谈你的感受 生讲出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ （读了以后感觉到飞蛾求生的欲望非常强烈） 2、细细品味 师：那我们可以从课文中的哪些词中感受到飞蛾求生的欲望强烈，请你好好地品读， 用圆圈圈出来。（预设：挣扎 极力鼓动 跃动） 你还能从我的动作中感受到飞蛾强烈的求生欲望，请把我的那种感受读出来（指名读 男生读 齐读） 弱小的生命不轻言放弃，这种震撼是多么强烈啊！除了语言，标点也能传递着情感。（3个！），这也是作者对飞蛾强烈求生的惊叹。 比较句子 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈。那样鲜明。飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。 你还能发现别人发现不了的吗？（两个“那样”）如果讲不出再比较句子 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，强烈又鲜明。飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。 师：你讲得很好，相信你能读得更好，你来试试（2——3个）我们一起来读读，把飞蛾强烈的求生欲望读出来（再齐读） 引：没想到一只小小的飞蛾在生命面前爆发出如此强烈的求生欲望，正如作者所说的 齐