生命_生命》教学设计.docVIP

《生命　生命》教学设计 作者[寒梅] 发表于[2007-4-20 12:44:00] 教学内容：《生命 生命》 2007、4 教材简介： 《生命 生命》这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。从飞蛾求生，砖缝中长出的小苗，倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。教学重点：读中领悟三个事例中蕴含的意思。教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 设计理念： 课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的欲望。针对学生的年龄特点，借助画面和语言描述等有趣情境，激发学生的想象，注意情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，获得思想启迪，感悟人生意义。 教学目标： 1、品词析句，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，培养语感。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命，不断努力。 教具准备： 课件 资料 教学过程： 一、创设情境，导入新课 孩子们，你认为人什么最宝贵？（生命）是啊，人的生命细算却只有两万多天，这不禁使我们深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。今天我们要学的这篇课文就跟生命有关，题目是《生命 生命》。（板书课题） 文章的作者杏林子12岁就染上了风湿性关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。今天,就让我们来共同学习一下这篇文章,让我们来看看作者杏林子对“生命”这个人最宝贵的东西有何感悟呢。 二、初读课文，感悟情感 1、自由读课文，读准字音，读通句子。（播放课件）思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例？ 2、交流问题。（板书：飞蛾求生 瓜子长苗 倾听心跳） 3、指名分段读课文，思考：你从这三个事例中感悟到了什么？ 4、交流（板书：珍惜 顽强 积极） 三、品读赏析，体验情感 1、有人说，一句话一颗心；有人说，一件事一片情。这三个故事虽小，但却带给我们一次又一次的强烈冲击。请大家快速默读课文，找出最能打动你得一个故事，一句话，一个词，甚至一个标点符号，在旁边写一写自己的阅读体会。 2、学生默读，勾画自己喜欢的句子和词语写体会，师巡视指导。 3、这是交流的时间，也是共享的时间。交流没有惟一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒己见！引导学生交流。 4、重点指导： (1)（课件）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ A用心读一读这句话，体会体会。 B同学们，在读这句话时，我想到了一个词——千钧一发，你们还能想出什么词来形容当时的情境呢？能结合具体的词语和句子谈一谈理由吗？ C学生交流：垂死挣扎 情况危急 九死一生……并结合具体词句谈理由。 D师引导：无论怎样危险，无论能否逃生，小飞蛾都没有放弃求生的努力，生命无论大小，都是可贵的，值得我们珍视。 （课件） 有了生命，向日葵才能拥抱太阳 有了生命，花儿才能绽放 有了生命，小鸟才能歌唱 有了生命，蝴蝶才能飞舞 有了生命，小鱼才能自由自在地游玩 这个世界正是因为有了生命而变得生机勃勃。生命如此美好，飞蛾又怎能不留恋呢？小小的昆虫尚且如此，更何况是人呢？请大家再一次集体朗诵这段话，读出飞蛾的生之渴望，读出生命的珍惜。 E学生个人、集体有感情朗读。 (2)（课件）墙角的砖逢中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 A换词游戏：“竟然”（居然）——想不到，因为香瓜子生活的环境是在砖缝中，条件很恶劣。 B引读：那小小的种子里，（生）包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 C假如飞蛾又一次被人们捉住，假如一粒种子掉进了石头缝里，又会有怎样的结局呢？请同学们大胆想象。 四、明白道理，激发情感 1、过渡：无论动物还是植物，无论在任何的环境下，遇到怎么的困难，飞蛾、香瓜子、仙人掌、小草、菊花……都告诉我们要珍惜生命，坚强面对。 2、（课件：患病后杏林子的照片） (1)介绍杏林子：在12岁的时候，突然患病，导致她有腿—不能行，有手—不能招，有头—不能转，她有什么样的生活呢？ (2)学生自由交流：在她的生活中，没有（ ），没有（ ），也没有（