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小学语文优质教案 　　篇一：小学语文优秀教学设计 　　小学语文优秀教学设计《第一朵杏花》第二课时教学设计  　　滨海九小陈丽彩  　　教学目标：  　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。  　　2、理解课文中含义深刻的句子。  　　3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。  　　4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。  　　教学重点难点 ：  　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。  　　学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。  　　一、导入  　　1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]  　　2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）  　　分别是什么时间？（一年前，一年后）  　　二、第一次（学习第1---5 自然段）  　　1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？  　　2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。  　　3、指导朗读。  　　4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。  　　出示投影片：  　　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）  　　5、四人小组练读。  　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。  　　6、指名练读。  　　三、第二次（学习第6---15自然段）  　　1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。  　　2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。  　　3、齐读  　　4、重点放在对话朗读上  　　（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”  　　竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”  　　小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”  　　竺爷爷（）地问：“什么时候？”  　　小孩子（）地说：“刚才。”  　　竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？小孩子（）地说：“是。”  　　（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：  　　奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。  　　（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。 　　（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 　　（7---14）  　　5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？  　　（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）  　　6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？  　　出示投影片，朗读体会带点词语的作用  　　“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”  　　7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？  　　（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]  　　师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。  　　四、学习第16自然段  　　1、出示投影片：  　　“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用?大概?、?也许?这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”  　　2、自由读，说说你读懂了什么？  　　3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。  　　4、指导朗读  　　5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？  　　五、通读全文，总结课文，指导应用。  　　1、自由朗读课文。  　　2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？  　　学生讨论后回答。  　　3、小结：  　　正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。  　　[板书：精确观察]  　　师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。  　　4、再读读竺爷爷的话，加深体会  　　六、总结迁移  　　1、有感