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浅述在物理教学中如何转化后进生 　　深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。随着新课程改革的深入发展，物理教学已经从过分强调知识的传承和积累向探究过程中转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，要大面积提高教学质量，就必须做好后进生的转化工作。现在的后进生不是智力水平的差异，而是非智力因素的差异，我们应该在教学过程中，不断激发他们的非智力因素，为我们的物理教学插上腾飞的翅膀。 　　一、物理学习中的后进生可分为以下几种类型： 　　1、暂时困难型 　　这类学生一般占后进生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。 　　2、能力不足型 　　这类学生占后进生的比例很小，他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。 　　3、动力不足型 　　这类学生占总后进生人数的一半以上，他们的能力水平基本属于中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。 　　4、整体性困难型 　　这类后进生人数比例也不高。他们的思维能力、语言能力、数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强，因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。 　　二、转化后进生的措