2007年硕士论文答辩模版-上海外语教育出版社.PPT

* * Mental programming software of the mind Hofstede, a guy who did value surveys in IBM and developed this concept. 强调的是文化的规范性，既为同一文化中的人提供行为的准则和许可范围（可以是明文规定的如法律法规，也可以是约定俗成的如风俗习惯等） 但是人的行为并不象计算机那样绝对遵循程序规定，人有足够的主观能动性，除此而外还存在很多外界的偶然因素。 * Summary Intercultural learning is an active response to the changed domestic and international environment. 跨文化学习是对国内外环境变化的积极回应。 Intercultural learning is to develop intercultural sensitivity and awareness 跨文化学习的目的是培养跨文化敏感性和跨文化意识。 Intercultural learning is to develop open, tolerant, appreciative and empathetic attitudes towards people from other different cultural backgrounds. 培养对来自不同文化背景的人们开放、包容、欣赏和移情的态度。 Intercultural learning is to increase cultural knowledge, both general and specific culture knowledge. 学习文化知识，包括普遍文化知识和具体文化知识。 Intercultural learning is to develop flexible, adaptable and adventurous skills and spirits. 培养灵活、多变的跨文化交际能力以及敢于冒险的精神。 In Response to the Changed Context of FLT The goals, contents and methods of FLT must change accordingly to meet the needs of social and economic development. Foreign language education should assume a central role in developing intercultural competence. A Twofold Goal of Foreign Language Teaching: Linguistic and literary goal ( the junior goal) 提高学习者的外语交际能力（语言文学目标，初级目标） Social and human goal (the senior goal) 培养学习者的跨文化交际能力（社会人文目标，高级目标） Integrating Culture Education into Foreign Language Teaching The European Union The United States China Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching and Assessment (the European Council, 2001) 外语学习是为了能够融入一个新的、其他人的群体，并尽可能地成为其中的社会一分子（acteur social） “面向行动”（approche actionnelle）的外语教学法理念，指出“学习外语即是准备积极运用外语进行交际” ，而且“交际和学习将通过完成任务（tache）来实现” “语言多元化”则是一种理念、一种能力、一种素质。它强调，“每学会一种语言，以及学习语言的每一次经历都在促进个人交际能力的建构。”（欧洲理事会, 2001:11）。 外语教育，尤其是主要语种的外语教育应该引导学生将发展语言多元化的能力视为他们个人奋斗的终极目标，视为民主的欧洲公民在忠实地履行自己的职责。（Beacco Byram 2003） 培养外语“学习者的个人综合能力”（compétences générales individuelles）（欧洲理事会 2001：11）和“部分能力”（compétence partielle）（同上：106）的概念。 “学习者的个