任课老师强化评价机制学习小组后.PPT

学习小组在语文学科中的运用 一.学习小组组建的前期工作 （一）学习小组的组建原则——“观察”加“民主”。 “观察” ：小组建设要科学。开学一段时间后，我进行观察，综合考虑学生的性格、性别、特长、学习程度等多种因素，使每个小组都能做到异质、互补，然后与班委会制定小组名单，小组成员一般为四人，按照一个强、两个中等、一个弱的原则划分。 “民主” ：然后公布小组名单，不同意者可以适情况调配。 　　　这样的学习小组，既能活跃课堂气氛，又有利于小组同学之间凝聚力的产生、上进心的培养、互助精神的发扬，能使小组活动真正落到实处。 （二）学习小组的培训工作 刚步入奋中的学生面对的更多是新事物，因此学习小组的前期培训工作很重要，特别是对小组长的培训。 学生们首先要认真学习《班级学习小组活动的资源配置和科学管理》一文，然后努力做到以下几点： 　　（1）学会合作 　　（2）学会交流 　　（3）学会评价 　　（4）学会倾听 （三）任课老师强化评价机制 学习小组实行一段时间后，会出现学生们小组合作 “目的性”过强，即很多小组只是为了“加分”而回答问题，而忽略了问题的深入思考，导致答案的质量降低。 面对上述问题，任课老师对学生的答案质量作评价，听到学生答案时，不仅仅要得到“是什么”，还要究其原因“为什么”，更要将这个答案拓展延伸“怎么样”，如果能符合以上要求的答案则小组酌情加分，反之，则要求他们继续思考。 （四）加强任课老师之间的沟通 学习小组是以班级为基础单位，班主任、科任老师、学生形成“三位一体”的管理模式。班主任定期组织学习小组与任课老师沟通，这样不仅可以促进学生全面发展，还可以培养学生小组合作的习惯与兴趣，并及时发现和解决问题。 二.学习小组在语文科目中的具体表现 （一）晨读的“海绵计划”，针对于高考作文。 （二）课堂活动的小组合作探究。 （三）晚自习的“蚕食计划”，针对于文言文和成语。 （四）课外活动拓展语文课堂的信息空间。 （五）注重积累、展示与反思。 （一）晨读的“海绵计划”，针对于高考作文 高考语文150分，作文60分，可见作文的分量之重，可是部分学生在写作方面仍存在某些问题，最明显的问题之一就是论据老套：司马迁和苏轼是高考作文中的红人，爱迪生和居里夫人是高考作文中的常客，显然，这类作文是不易得高分的，究其原因，是学生阅读范围较小的缘故。 针对这一情况，结合班级实际，运用学习小组：利用早自习前十分钟，每小组分别派出两个成员，朗读名人故事，并说出此故事适用的作文主题。长期实行下去，会对同学的作文写作有一定的促进作用。（注意：学生朗读时声音要大） 1.小组合作学习中培养学生动口、动脑、动手的能力 语文学科要求学生语言表达要准确、生动，有逻辑性。培养学生表达主要是使学生知道如何说话，先动口。老师在实施小组合作训练之前，在黑板上写出学生汇报的流程，明确先说什么，再说什么，明确自己探究的缘由。比如一道诗歌“分析画面”题型，我先在黑板上写出“第一步是画面再现，第二步是画面特点，第三步是效果与情感”。 学生写出自己的答案，然后在进行组内合作探究，动口的同时，努力做到动脑和动手。学生们在合作中了解了很多新知识，还积累一些描绘画面或意境的形容词。 这样通过学生自己发现，然后我稍加点拔，再给学生制定一个汇报提示，学生只要根据老师的提示就可以有条理地说出自己人的诸多发现了，这样，学生的表达能力就会渐渐养成，一段时间之后不需要老师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。 2.面对不同的问题给予不同的时间 组织学生进行小组合作学习时，教师要给学生一定的学习时间，面对不同的问题给予不同的时间，例如：阅读一篇文章，根据文章的体裁分配时间，或多或少；文言文翻译题，先让学生翻译，然后组内讨论，所需时间较多一些；面对诗歌鉴赏题，先要求学生自己作答，再小组答案对比、汇总，有对比才有进步，因此一些诗歌鉴赏题的所需时间适当延长。 因此教师在组织小组合作学习时，面对不同的问题给予不同的时间 ，尽量做到让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量的完成学习任务。不要二、三分钟就让学生汇报结果，草草收场，根本达不到小组合作学习的目的。 3.辩论式的课堂，有碰撞才有进步 4.教师适时、多维的期待与评价 新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教师要采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。