桂林山水魏莲美.docVIP

《桂林山水》教学设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、搜集自己喜欢的风景图二、诵读山水的诗文。 教学课题 1、认识 8 个生字，会写 11 个生字。能正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 教材分析 《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第（一）组的一篇精读课文。本组课文以“走进祖国的大好河山，感受 祖国的魅力，激发对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力”为主题，意在培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘 具体景物的”能力。《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水 的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。课文按照 “总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者 观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。 最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 教学方法 读书指导法 如何带领学生走进文本，感悟文本，读书指导十分重要。本科教学中我通过自由读、合作读、指名读，对学生进行 指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高语文综合素养。 2、直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 教师是课堂的引领者，我应当给学生创设一个融洽的氛围，给予学生读书的时间，本课我采用 朗读法。朗读是个十分古老而又富有生命力的方法。我通过创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生读情 入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶。 2、自主学习和合作探究法 学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动 性，发挥学生的主体作用。 教学过程 第一课时 一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映小黑板图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生 谈感受。 HYPERLINK /i?ct=201326592cl=2lm=-1nc=1tn=baiduimagefr=pv=word=%B9%F0%C1%D6%C9%BD%CB%AE%BC%D7%CC%EC%CF%C2%CD%BC%C6%ACistype=2z=0fm=rs5 /i?ct=201326592cl=2lm=-1nc=1tn=baiduimagefr=pv=word=%B9%F0%C1%D6%C9%BD%CB%AE%BC%D7%CC%EC%CF%C2%CD%BC%C6%ACistype=2z=0fm=rs5 二、导入（学习第一自然段） 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的 景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 自读全文，学习字词。 读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、 老师。 三、观赏漓江的水（学习第二自然段） 导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看小黑板中的漓江水，用自己 的话来描述。 1、作者是怎样描写的？ 齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地 读） ，找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （特点之一“静” 。课文用“让你感觉不到它在流动” ，从感觉上突出了漓江 水的“静” ） （特点之二“清” 。课文用“可以看见江底的沙石” ，从视觉上突出了漓江水 的“清” ） （特点之三“绿” 。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻， 从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯” 。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。 无暇：没有斑点，非常纯净） 根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西 湖？在读议中让学生体会， 用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之 2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江 水的喜爱之情。 3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？” （让学生谈 对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊” “真清啊” “真绿啊”三 个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 四、巩固识字，练习书写 漓：注意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬” 。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上