从读者反应理论看大学英语自主阅读能力的构建.PDF

第24卷第2期 盐城工学院学报(社会科学版) V01．24No．2 1 2011年06月 Journalof Instituteof Science June．201 Yaneheng Technology(SocialEdition) 从读者反应理论看大学英语自主阅读能力的构建 周海明 (盐城师范学院外国语学院，江苏盐城29．4002) 摘要：现代阅读教学实践表明，学生掌握一定的当代西方文论知识对阅读英美文学作品颇有益 处。在评述大学英语阅读教学的传统模式的基础上，建议教师借鉴沃尔夫冈·伊瑟和斯坦利· 费希等人提出的读者反应批评理论，采用文本分析的方法对教材所选作品进行讲解分析，培养 学生新的阅读习惯和思维模式，进而系统构建非英语专业学习者的自主性阅读能力。 关键词：读者反应理论；自主性阅读能力；学生中心模式；大学英语教学 中图分类号：H319．3·文献标识码：A 地融为一体，极易使课堂气氛变得沉闷，学生只是 一、问题的提出 被动地听，没有机会参与思考与讨论，致使学生对 三十年来，我国大学英语教学在课程结构、培 英语阅读课的兴趣减弱。 养目标、测试体系等方面取得了长足的发展，为我 笔者认为，从文学阅读赏析角度看，“教师中 国人才培养和社会经济发展做出了巨大的贡献。 心”的阅读教学模式源自兴起于上世纪二、三十 但是，大学英语教学还存在着一些问题与不足，比 年代的新批评理论，该理论片面地强调对作品本 如，教学模式还不能很好地适应学习者英语综合 身的研究，认为读者只有通过细致、客观地阅读原 运用能力的培养…。就阅读教学而言，大学生的 文，才能理解文学作品的含义。这种客观的、形式 英语阅读水平普遍较低，自主性阅读能力的培养 主义的研究方法忽视读者的主观反应，以及作者 成为大学英语教学与研究的一个焦点与难点。在 的创作意图和创作环境，它对英语语言教学的影 分析大学英语阅读教学现状的基础之上，本文拟 响一直持续到二十世纪末。在这种理论影响下， 结合沃尔夫冈·伊瑟和斯坦利·费希等人提出的 语言教学的目的是培养学生客观的精读习惯，主 张教师是课堂的权威，是知识的施予者，学生只能 读者反应理论(Reader—ResponseTheory)，从教 学模式、教学技巧、学习策略、教师备课、评价机制 效仿教师的思维和理解方式，被动地接受知识。 等五个方面探讨如何有效地培养学生新的阅读习 这一做法在上世纪七、八十年代曾引起西方教育 惯和思维模式，进而系统地构建非英语专业学习 界的异议，克莱格(Craig)认为这种教学方法如同 者的自主性阅读能力。 全包旅行团，学生没有机会自己去探险。格莱菲 斯(Graves)则用了另一个比喻：教师是阅读课堂 二、大学英语阅读教学的传统模式及 的房东，学生是房客，房客得按照房东的规矩行 其理论渊源 事【2】。这种教学方法的弊病显而易见：学生丧失 目前，“教师中心”的教学模式并未得到全面 了学习的主动权与自信心。 改善，不少大学英语教师在讲授阅读时依旧主要