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浅述幼儿科学启蒙教育 　　摘要：在幼儿园里，教师应根据幼儿的生理和心理特点，从幼儿的兴趣出发、贴近幼儿的生活，以基本科学知识和思维方法教育幼儿并注重系统的科学启蒙教育与在幼儿一日生活中的活动相结合。从小启迪幼儿科学意识，激发其探索欲望和主动求学的兴趣，引导幼儿热爱科学、理解科学并运用科学方法创造性地解决问题，促进其智力和个性的全面发展 　　关键词：幼儿园 幼儿科学启蒙教育 科学精神 科学素养 　　《中国学前教育百科全书》中说“幼儿科学，是指那些幼儿所经常接触到的周围世界中的各种事物和现象。”“幼儿科学教育即对幼儿进行科学启蒙教育，就是教师充分利用周围环境，或为幼儿创设条件，提供物质材料，或选择适合幼儿学习的课题以不同的方法、不同程度指导幼儿参与各种科学探索活动，帮助幼儿能够主动获取科学经验，建构概念，学习科学的方法，发展智力，培养科学态度的过程。” 　　一、幼儿科学启蒙教育的基本原则 　　从幼儿自身发展的需求出发，幼儿期是一个发展的关键期，如何抓住这个关键期，对孩子进行科学启蒙教育，满足他们探索世界、渴求知识的心理需求，培养其科学精神，提高其科学素养，是幼儿园教育应当考虑的内容与追求的目标。为此，幼儿园教育工作者应当积极探索幼儿科学启蒙教育的基本原则，为实施科学的科学启蒙教育奠定理论基石。 　　首先，应从幼儿的兴趣出发。幼儿科学启蒙教育应当选择幼儿感兴趣的事物作为学习和探究的对象，教师要更多地关注幼儿当前感兴趣的事物，并充分了解幼儿的已有经验，找到幼儿兴趣、经验水平与教育目标的结合点。其次，应贴近幼儿的生活。对幼儿进行科技教育，要密切联系幼儿的生活实际，符合他们的生活环境、年龄特点、认知结构和经验背景，从而保证幼儿科技教育的适宜性。第三，应注重培养幼儿主动探究的习惯和能力。幼年期是培养幼儿科学精神和科学思维方式的重要时期，激发幼儿主动探究的积极性，其主动探究的习惯和能力才能得到巩固和发展，从而为其终生发展奠定坚实的基础。第四，不仅应注重系统的科学启蒙教育，而且应注重在幼儿一日生活活动中的渗透。幼儿园应根据自身的实际情况，利用科学探索活动、区角活动、科技环保活动等适合幼儿的具体活动，将抽象的科学教育目标具体化与操作化；教师应当把科学启蒙教育渗透到幼儿的一日生活当中，让幼儿通过一日生活各个环节感受、了解、探索身边的科技现象，还要注重在环境中的渗透，“让墙壁说话，让树木传情”，对孩子起到潜移默化的启蒙教育。第五，应注重培养具备科技素质的合格师资。教师的科技素质是保证幼儿科技启蒙教育质量的关键因素，幼儿园应为教师学习和提高创造良好的学习条件，并通过外出参观、请教专家等方式，促进教师科技教育能力的提高。第六，应注重形成家园教育的合力。幼儿科学启蒙教育应从幼儿园走进家庭，实现幼儿园与家庭各自教育优势的互补，使两者形成教育合力，共同为幼儿科学精神与素养的发展创造良好的学习氛围。 　　二、幼儿科学启蒙教育的途径 　　1、结合幼儿生活经验积累科学经验 　　扩大幼儿的视野，使幼儿获得早期科学经验的积累。我们对幼儿科学教育活动进行了以下探索：科学教育的内容是很广泛的，它包括人体和健康、动植物、环境教育、自然科学现象等。幼儿受年龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学的概念也只是模糊的，所以我们应结合幼儿的生活经验，认识一些我们日常生活用品如：牙膏、筷子、面油、皮筋等，知道各种用品的使用价值，对于幼儿科学概念的形成具有重要意义 　　2、在动手操作中培养幼儿学习兴趣 　　兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。兴趣是幼儿认识科学的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸听一听使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。而游戏却是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。因此，以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。通过让幼儿在学中玩、在玩中乐，充分发挥了幼儿学习的主体作用，使他们对所学的知识掌握牢固，记忆深刻，又使他们的学习能力得到培养，教学效果好。 　　3、创设愉快宽松的心理环境，注意适时鼓励培养幼儿的自信心 　　在活动中，还要尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣。接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿产生安全感。幼儿原本也是最诚实、最尊重客观现实的。在心理安全的环境中，幼儿会根据自己对事物的真实感受作出回答和解释。因此，我们要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探究。要充分发挥幼儿情感、意志、个性作用。科学的成功需要有一个稳定而持久的情绪情感、活泼自信的性格和勇于克服困难的意志品质。幼儿在自我探索的过程中，教师应有的放矢进行指导，对孩子们的求异行为应加以鼓励，而不是横加指责；尽量不作过多的限制，以免幼儿