浅述幼师钢琴即兴伴奏教学.docVIP

浅述幼师钢琴即兴伴奏教学 　　幼儿师范学校的培养目标是培养未来的幼教工作者，而在各幼儿园中都会要求幼儿教师具有一定的钢琴即兴伴奏能力，因此即兴伴奏教学是幼师钢琴教学中的重要内容之一。 　　一、幼师钢琴教学的现状 　　传统观念认为钢琴演奏（钢琴弹奏技能）课和伴奏（即兴伴奏）课是一回事儿，伴奏课成为钢琴课的附属物，没有将其作为教学的重点。有些弹过技术难度很高的乐曲的学生都不能胜任一首简单歌曲的伴奏，这不是弹过很多成曲能解决的问题，而是教学意识和学习思想上的误解。 　　从培养目标来看，幼师钢琴教学的目标不是培养钢琴演奏的专门人才，而是通过钢琴课使未来的幼儿教师掌握一项从事教学工作的实用技能。当然这绝不是对钢琴演奏技能的否认，只是从幼儿园的实际情况出发得出的结论。从幼师的教育实习中可以看出，伴奏的使用比单纯的钢琴表演在分量上更多一些，实用价值也更突出一些。 　　我校在2009年春对全省范围内57所幼儿园的57名幼师毕业生和幼儿园负责人作了一次关于幼师钢琴教学的调查问卷，其中29.8%的毕业生认为目前工作中遇到的最大的困难是伴奏手法单一；15.7%的毕业生认为目前工作中最大的困难是和声选择；17.5%的毕业生认为目前工作中最大的困难是调性不熟练转调困难；28%的毕业生认为在工作中无较大困难。 　　由此可见，目前幼师毕业生在工作中遇到的困难主要集中在钢琴伴奏类型单一、和声选择困难和调性不熟练转调困难这三个问题上。 　　而在幼儿园负责人的调查问卷中，31%的负责人认为近五年来幼师毕业生的整体能力有所提高；44%的负责人认为钢琴伴奏方面还有待提高；25%的负责人认为幼师毕业生能胜任本职工作，无意见。 　　由以上两个问卷调查的结果不难看出，72%的幼师毕业生认为自己钢琴伴奏的能力不能很好地满足目前工作的需要，还有待提高；而44%的负责人认为幼师钢琴伴奏教学方面还有待提高。可见近五年来幼师钢琴教学有了一定的进步，但在钢琴即兴伴奏方面还没有很好地满足幼儿园的需求，还有待提高。 　　二、钢琴即兴伴奏课的特点 　　1.钢琴即兴伴奏课具有很强的综合性，是集钢琴弹奏技能和音乐理论（和声、曲式、复调等）于一身的复杂课程，所以，很适合建立起一整套教学体系。钢琴技能是基础训练，音乐理论是发展音乐思维的关键。现实中，很多幼儿师范学校或一些职业学校的幼师班都在临近毕业的最后一年或一学期才开设即兴伴奏课。但由于钢琴即兴伴奏课对乐理、和声等理论知识都有一定的要求，而这些理论课程有的是在学生一年级的时候就学过的（如乐理），等到临近毕业时已经忘得差不多了；有的学生根本就没有接触过（如和声），再加上临近毕业学生都忙着找工作。这些情况就使得即兴伴奏课的开展遇到了很多阻力，效果也不是很好。所以幼儿师范学校需要建立钢琴和即兴伴奏体系并保证其长期性、彻底性。 　　2.钢琴即兴伴奏严格来讲是一种创作，只不过这种创作很特殊，是一种快速、简明、情感化很强的创作，和作曲、对位、配器作品的创作一样，它也需要平时的积累。没有钢琴技能的刻苦训练，没有键盘和声的熟练掌握，没有功能性质的高度敏感，没有实地操作的丰富经验，想完整地弹奏出表现乐曲特色的伴奏是不可能的。我们幼师的学生在刚进校时大多是没有任何基础的，而进校以后主要是进行钢琴基础的训练，并没有和即兴伴奏所需要的乐理、和声等理论课很好地结合，因此当学生们开始接触即兴伴奏课时往往会觉得无从下手，经过一年的学习，大部分学生能够掌握基本的伴奏手法，但要想完整地弹奏出表现乐曲特色的伴奏就比较困难了。 　　3.即兴伴奏的优劣在一定程度上说明弹奏者的音乐修养，所以每一个音乐教育者都应努力学好，将它视为自己必备的教学工具之一，并高度重视。幼儿教师也不例外。钢琴即兴伴奏与钢琴弹奏技能有很大的差别。钢琴弹奏技能是经过正确、有效的长期训练形成的一种自然的条件反射，是将乐谱上的东西通过视觉反映到脑子里，再通过科学的弹奏方法表现出来的一种记忆性演奏技能；而即兴伴奏是在毫无准备或在给定的情况下，弹奏者运用所学的理论知识和钢琴技能即兴演奏的能力，类似谈话和即兴演讲，看中的是一种创作能力。二者的区别和背诵文章、诗歌与平常生活中的说话类似。钢琴演奏是背诵，即兴伴奏是说话。 　　即兴伴奏在宏观上包括了与人协奏和独自演奏两种情况。二者都属于对同一旋律或主题进行配置，问题在于这一旋律由谁奏出。与人协奏时是由歌唱者担任旋律声部；在独自演奏时则由演奏者自己唱出，也就是俗称的自弹自唱。自弹自唱的能力对幼儿教师而言尤为重要，因此在幼师的即兴伴奏教学中，应该努力完善学生的两种能力：一是在即兴独奏中创作新的音型，积累头脑中的音响效果；二是培养学生自弹自唱的能力。 　　三、幼师钢琴即兴伴奏教学体系的设想 　　1.钢琴即兴伴奏课形式的安排。钢琴即兴伴奏课程形式的安排应