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浅述如何提高士官英语听力教学效果 　　[摘 要]针对士官听力基础薄弱的现实问题，如何提高士官的英语听力水平是急需破解的难题。本文简单回顾了以往的听力教学方法，再结合教学实践提出了一些士官英语听力教学方法，希望能对士官英语的教学有所帮助。 　　[关键词]士官英语 听力教学 教学效果 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）22-0067-02 　　NCO意为Non-commissioned Officer（非授衔军官），在部队战斗序列中发挥着日益重要的作用。我军的对外交流中，很多场合都需要士官能够与外军士兵进行交流对话。这就需要提高士官的英语听力水平。而目前的士官英语听力教学很大程度上不能满足这种日益紧迫的需求，为此，有必要讨论如何有效提高士官英语听力的教学效果。 　　士官经过军校的“镀金”后，毕业前景都比较好，至少短期内不愁转业的问题，所以士官学员的比例每年都在扩大。他们在入伍之前接受过不同程度的英语训练，总的说来基础都不太好，有的甚至初三毕业就加入了士官队伍，词汇和语法基础都很薄弱。传统的听力教学方法在实践中遇到很多障碍。 　　一、现有听力教学思路 　　目前，英语听力教学的思路主要是bottom-up的方法，即从发音、单词、句型到整个段落的理解。尽管这样的思路存在合理性，但是其耗时较长，很难在士官英语教学中运用，因为学员的大部分时间不属于他们自己，他们能够自己支配的时间十分有限。并且，专业课的学习本身也很艰难。所以，本文针对上述具体情况，尝试提出了一些提高士官英语听力教学效果的建议。 　　二、提高教学效果的建议 　　（一）破解发音障碍 　　“听说”不分家，“说”不好就肯定“听”不懂。学员在听力训练中，由于习惯了某个音标、单词的错误念法，当听到正确的读音时，由于与自己的印象不一致，误以为是别的单词，理解受到影响，无法做出正确的判断。为此，在刚开始的几个星期里，笔者带着全班的士官学员将音标从头到尾学习了一遍，让学员反复跟读。破解了音标问题后，再让学员试着看音标读单词。单词读会后，再指出句子中的连读、弱读现象，让学员反复练习句子的朗读。这里需要注意的是，因为士官的起点较低，所以选读的单词不能过长，太复杂的音标会让他们无所适从。 　　（二）培养听力策略 　　策略训练实际上就是提高学员的自主学习意识。加强策略的训练，可以提高学生对自己的管理和调节能力，让其学会有效的听力训练方法，使学员课后能自觉主动地用课堂上学到的训练方法加强听力训练，以最终达到提高听力理解能力的目的。因此，与其说教师是灌输知识，还不如说是在启发引导或指点迷津。 　　1.整体理解，推测难词 　　初上英语听力课时，笔者发现有的学员遇到不太熟悉的单词时，往往会停留在这个单词上，冥思苦想它的汉语意思而错过下面的内容，以至抓不住文章的大意。以语篇为中心进行语篇分析，使听力教学既见树木又见森林，是一种行之有效的方法。为此，笔者让他们绕开个别词汇，要求他们从整体上了解语言材料。抓住总体思想后，再重放一遍，让学员利用上下文语境补充没有听清楚的内容。 　　2.加强预测能力 　　士官大都在18岁以上，其理性分析能力强于少年时期。在听力理解中，通过理性的分析将听力内容做出适当的预测，可以帮助减少听力理解的负担。研究表明，如果把预测策略与教学内容相结合，就能有效地促进学习者的学习。听力理解过程中进行预测不仅是一种听力技能，而且也是一种良好的听力习惯。研究表明，要想取得良好的听力效果，一定要对听力材料进行充分的听前分析预测。笔者为了培养学生的预测意识，提高预测效果，每次播放听力材料之前都让学员学习课本上一切能看到的东西，比如问题、图片等，尤其是选项中重复出现的关键词，都能为听力内容提供提示，有助于提高预测的准确度，最终提高听力理解的效果。 　　3.强化文化意识 　　语言是人们进行交际的手段，文化习俗、生活方式以及人们的思维方式都会反映到语言中来。中西方文化差异常常对听力理解构成障碍。比如，日本人在聆听讲话的时候会闭上眼睛；有的文化中把手放在空中挥舞，表示喝彩；有的文化中，直视对方是不尊重的表现，而有的文化中，直视对方是坦诚、真实的举动。试想，如果听者对这些文化知识不了解的话，很可能就会对听力中的有些内容感到费解，甚至误解。所以，笔者在实际教学中，随时寻找文化切入点。例如，一篇关于瑞典的对话，笔者首先利用多媒体让学员观赏瑞典的风景，介绍瑞典的风土人情，再让学员开始投入听力训练。这样，既丰富了课堂内容，又活跃了课堂氛围。 　　（三）活跃气氛 　　现代化的听力教学中，语音室被广泛地使用。但是语音室的隔板（即使是玻璃介质）在无形中拉开了教师和学生的距离，教师不易掌控学生的听课状态，而且学生容易走神。所以教